創新詞語教學，構建高效閱讀課堂

摘 要：在語文閱讀教學中，教師應引領學生觸摸和感悟文字，讓學生感悟詞語的豐富內涵。應該從一個詞語、一個句子開始，構建和豐富學生的言語世界，使詞語教學為閱讀教學服務。聚焦當今名師的課堂，我們不難發現，詞語教學總是能和閱讀完美地結合在一起，從細節中散發出無窮的魅力。為此，筆者嘗試從“情境教詞”“以詞及文”“體悟升華”三個方面展開實踐研究，通過多種形式的體驗、感悟，讓詞語在閱讀課堂的言語生命中鮮活起來。

關鍵詞：詞語；感悟；積累

詞語教學不僅是閱讀教學的基礎，而且是閱讀教學不可分割的一部分，它和朗讀、感悟、言語交際、小練筆是一個和諧的整體。課堂中，教師需要對文字進行觸摸、感悟，自然地引發學生的情感，培養學生感受、理解、運用語言的能力，使詞語教學為閱讀撐起一片藍天。

一、引詞入境，激發學生熱情

朗讀注于目，出于口，聞于耳，記于心，是一種復雜的心智過程。它有助于學生掌握每個漢字的音、形、義，加深對詞語和文章的理解和感悟，并且在情感體驗上得到升華，對學生語言的形成和發展具有不可替代的作用。讀能讓“詞語”充滿情感，激發學生的學習熱情。

如人教版第六冊《女媧補天》的教學片段：

師：女媧為什么會難過？請從課文的第一段中找出直接描寫災難的四句話。（出示四句話：遠遠地天空塌下一塊，露出一個黑黑的大窟窿；地被震裂了，出現了一道道深溝；山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水；許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。）

師：這段話里出現了好幾個疊詞（課件加紅），誰來讀讀這三個詞。（指名讀。）

師：請聽老師讀這三個詞，你聽出了什么？（師有感情地范讀。）

生：我聽出了大窟窿很黑，溝很多，火很大。

師：窟窿黑不黑，溝多不多，火大不大都是用眼睛看得，怎么能聽出來呢？

生：老師讀“黑黑的”這個詞的時候，壓低嗓門，而且拉長了音，讓人感覺很黑很恐怖。

生：老師讀“一道道”的時候，“一”字拖得很長，聽起來就知道很多，一道又一道。

生：老師讀“熊熊大火”的時候，聲音很高，還有點兒發顫，讓人感覺火太大了。

師：是啊！同樣的一個詞，不同的讀法，會讓人產生不同的感受。下面誰再來讀一讀這三個詞，用你的聲音告訴大家，這場災難太可怕了！

上述片段中，教師緊緊抓住三個疊詞，讓學生在一遍又一遍的朗讀中體會情感。這樣的朗讀會賦予詞語情感，把學生帶入課文的情境中。讀好詞是讀好句子、讀好文章的基礎。有句話說，“閱讀教學，‘讀’占鰲頭”。這樣的讀，勝過千言外語的說；這樣的讀，讓詞語在學生頭腦中意蘊萬千。

在教學中，教師還要抓住小學生好動、樂于表演的特點，把語言文字所描述的故事情節巧妙地設計成一個情境的“磁場”，把抽象的文字符號還原成鮮活的生活畫面，這遠比簡單的“說教”或借助工具書更有深刻、靈動的效果。

二、以詞及文，整體感知文本

學生需先粗讀全文，把握整體，力求在心中對課文形成整體印象，能概括課文大意或情節。學生在初讀課文的基礎上，要抓住文中關鍵的詞語，運用詞語概括課文的主要內容，這樣既加深了學生對課文詞語的理解和感悟，又增加了語言的運用訓練。

如《我為你驕傲》課文第一課時中“玻璃”“碎”“攢起來”“信封”“道歉”的教學：初讀環節，在學生自由讀的基礎上，教師請一組學生分節輪讀課文，發現學生朗讀中的字音問題，對難讀的字音重點正音，有目的地選擇“玻璃”“碎”“攢起來”“信封”“道歉”這些有難度、有特點的字音加以強調，為閱讀掃除障礙。接著，整體感知課文，提問學生課文講了一件什么事時，教師設計一個填空題，讓學生將剛才的這些詞語填入括號中讀讀。這樣，把這些新詞與文章的主要內容聯系起來，為學生整體把握課文設置了臺階，降低了難度。同時，借助這些詞語把握課文內容，也是對這些詞語的了解和初步運用。不僅如此，在教學課文第四自然段時，教師又一次利用了這些詞語——在讓學生說說“我會在給老奶奶的便條中寫些什么呢？”時，建議學生用用這些詞語，讓學生的說話有了依托。這樣的設計取得了一舉三得的效果。

三、豐富積累，提升閱讀能力

在教學詞語時，不能讓學生僅停留在理解的層面，更重要的是讓學生正確運用詞語，豐富詞語積累，提升學生的語文素養。教師要敏銳地發現課文生字、詞語、詞組之間的規律，對詞語進行組塊教學，使學生形成系統的認知結構；讓學生身臨其境，看得到，聽得到，感受得到，饒有興趣地和生字、詞語見面，詞語教學的有效性就不言而喻。因為在語言環境中學到的字詞是鮮活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，所以能取得事半功倍的效果。

只要我們用心挖掘，一個詞語就是一個風光旖旎的世界，一個詞語就可以撥動學生語文能力、語文情感的琴弦。在教學中，我們可以采取整合的策略，把聽、說、讀、寫四種能力有機交融，調制語言訓練的“雞尾酒”，讓其煥發出勃勃的生機，使學生在體驗感悟中理解詞語。

參考文獻：

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[2]王崧舟.教學思想與經典課堂[M].太原：山西教育出版社，2005.

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