充分發揮比較閱讀在培養學生創造性思維中的作用

小學語文課程標準總目標中指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在小學階段，學生的創造力正處于萌芽狀態，他們的好奇心強，對種種事物都充滿了興趣。筆者認為，比較閱讀是培養學生創造性思維的重要途徑之一。因此，筆者在多年的教學實踐中，就“比較閱讀與創新思維的培養”進行了深入的探索。

一、從同一篇課文中找尋比較點，培養學生的創造性思維

蘇教版語文教材六年級下學期第三課《煙臺的?！分杏羞@樣兩句話：

小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸。

春天，海水變得綠盈盈的。……然后又撲了上來，像個頑皮的孩子。

這兩句都有個“撲”字，意思是否相同呢？我在教學中引導學生進行朗讀辨析。經過全班交流，大家認識到，前一句是“涌浪”“撲向堤岸”，“撲”字讓人感受到了煙臺的海的壯觀景象；后一句是“浪花”“撲上來”，“撲”字展現的是“微波泛起”的可愛輕盈。

同中求異，一方面再次引領學生品位文章，另一方面讓學生體會文章遣詞造句的特點，從而加深對課文的理解。同時，在求異中，學生的質疑才能自然產生，而質疑方能有效地生發學生的思辨能力。這不正是語文閱讀教學中最重要的地方么。

二、從同一單元或主題的課文中挖掘比較點，培養學生的創造性思維

在教學《長江之歌》一課快結束時，我設計了這樣的問題：“請同學們反復閱讀《長江之歌》和《黃河頌》這兩篇文章，試比較一下它們有哪些相同之處?！?/p>

學生經過一番思考后暢所欲言。有的說贊美的對象是水；有人說歌詞都很有氣勢，旋律也很激昂；還有人說兩篇文章都能表現中華民族歷史文化的博大精深和源遠流長……

在這里，我用了典型的求同比較的方法。求同比較就是找出幾個知識點中的共同點，這是培養學生綜合歸納能力、學會認識事物規律性的一種重要手段。它可以使學生從歸納比較中，掌握同類知識的規律性，從而完成由特殊到一般的認識過程，提高學生的創造性思維能力。

三、從不同篇章中引出比較點，培養學生的創造性思維

為了培養學生的創造性思維能力，我在教學中經常會從課外找來一些文章，讓學生在對比中得到提高。

在教學《鳥的天堂》一文時，我選擇了《神奇的鳥島》讓學生進行比較閱讀。在教學中，我首先通過生活實例，營造親情氛圍，激發學生閱讀興趣。接著再引導學生將這兩篇課文進行綜合性比較閱讀，學生思維活躍，討論積極，并紛紛發言。有的學生說：“《神奇的鳥島》按總分總的順序描寫了鳥多，而《神奇的鳥島》通過一段總分總小段向我們介紹了天上、地上、湖里的鳥數量多、種類多?！庇械膶W生說：“兩篇課文有個共同點，都向人們介紹了鳥的團結，而《鳥的天堂》中通過寫鳥聲、鳥影，不僅讓我們知道了鳥數量多、種類多，而且讓我們感受到了鳥的自由與快樂。”還有些學生發現《神奇的鳥島》運用了過渡段，還講出了過渡段的作用。

四、從作者的手稿和修改稿中提煉比較點，培養學生的創造性思維

典范作家寫文章的態度都是十分嚴肅的，這種嚴肅認真的態度也表現在寫作時的反復修改上。由于他們不憚千錘百煉，所以才能做到一字不易。我們如果能得到作家的手稿，沿著他們修改的蹤跡細心探索，往往可以在寫作上獲得珍貴的啟示。

我們大家都聽說過“推敲”的故事。一天，苦吟詩人賈島在驢背上想到了兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！庇窒胗谩巴啤弊痔鎿Q“敲”字，反復思考沒有定下來，便在驢背上（繼續）吟詠，伸出手來做推和敲的姿勢，直至遇到韓愈的儀仗隊都不知避讓，最終在韓愈的幫助下確定用“敲”字。這個故事啟發我們學習語文必須有嚴謹的態度和創新的精神。

魯迅寫文章，總是先要經過充分醞釀，待到腹稿成熟才提筆。因此，他的初稿改動極少。但在這不多的改動中，卻可以看出作者的深思熟慮、字斟句酌的精神，每每給人以啟示。

如《從百草園到三味書屋》一文，手稿中有這樣一句話：“我很詳細地知道這故事，但阿長是不知道的，因為她不淵博。后來定稿時被先生改成：……因為她畢竟不淵博?！?/p>

再比如魯迅先生寫《藤野先生》時，“從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義”一句，起初寫成“從此就看見許多新的先生，聽到許多新的講義”。

在教學中，我引導學生求異比較，細心揣摩。學生漸漸體會到：手稿“她不淵博”，不夠貼切，因為長媽媽給童年時代的魯迅講過許多故事，在兒時的魯迅看來，她應該算作淵博的；但說她淵博也不對，因為她又不知道“怪哉”這蟲是怎么回事。所以說“她畢竟不淵博”。而在《藤野先生》手稿中，“新的先生”和“新的講義”中的兩個“新”字，意思上都是兩可的?！靶碌南壬笨赡苁恰靶聛淼摹保部赡軐ψ髡哒f是“生疏的”；“新的講義”可能指講義的新舊，也可能是指內容，是與“平凡陳腐”相對的“新奇”“新鮮”。改成“陌生的先生”“新鮮的講義”，比單說“新”要具體，意思也就更準確了。

比較手稿和修改稿，可以提高學生的語言修養，逐步培養他們創造性地運用語言文字的能力。