淺談同伴引領在高中歷史教學中的應用

摘 要：如何在高中歷史教學中發揮同伴引領的作用，提高教學的有效性是值得研究的課題。本文探討了同伴引領在高中歷史課前預習、課中交流、課后復習中的操作策略。

關鍵詞：同伴引領；同伴展示；同伴點撥

新課程指出，教學改革的核心在于構建學生的主體地位，使學生在教師的引導下自主、主動地學習。提高學生的學習主動性、積極性有許多方法，筆者在教學中發現，學生之間的互動、引領比教師的說教更能被學生接受，學生因為年齡相似，情感相通，溝通更順暢。在高中歷史教學中，如何發揮同伴引領的作用，提高教學的有效性就成為值得研究的課題。本文以高中歷史必修Ⅲ“百家爭鳴”一課為例，談談同伴引領在高中歷史教學中的一些嘗試。

一、在同伴引領中自主學習

1.組建小組。把全班分成4～5人一組的若干小組。每個小組都應包含學業成績低、中、高的學生，全班各小組的平均成績大致相同。各組組長實行輪換制，一周輪換一次，讓每個人都有當組長的機會。

2.布置學習任務。比如在上課前一天發學案，分解教科書內容，設計如下問題，讓小組共同完成：（1）百家爭鳴主要有哪些派別？它們的代表人物及主張。（2）各小組抽簽選擇一流派重點介紹其代表代表人物與主張。（3）聯系必修一、必修二概括百家爭鳴局面形成的背景和意義。（4）思考：①交通安全已經成為百姓日益關注的一個問題。怎樣讓斑馬線成為真正的保障線，請你根據諸子百家的思想給出相應的解決辦法。②現實生活中百家爭鳴思想有哪些體現？

3.小組預習。小組預習要充分體現組長的引領作用，由組長進行任務的再分配，并確定小組預習的時間、地點、方式。在組長的組織引領下，全組學生掌握學案上要求掌握的基礎知識。組內討論，形成對思考題的相對一致的看法，找出本課的重點、難點，作為上課的學習任務。

二、在同伴引領中體驗與探究

1.同伴展示，激發自學能力。由各小組派代表介紹本組抽到的流派的情況，使用投影展示圖片、文字，其他同樣抽到此流派的小組補充，各小組都介紹了課本上各派的主張并進行了拓展。比如：講到儒家學派時，有的小組展示了多幅孔子的畫像，介紹孔子到多國宣講自己的主張卻被拒絕的故事。另一組補充了孔子的一組名言：“三人行，必有我師焉”，“己所不欲，匆施于人”，“己欲立而立人，己欲達而達人”等。講到道家，有小組講了“塞翁失馬”的故事，體現道家的樸素辯證法思想。由學生同伴展示的知識，其他學生會更感興趣，格外認真傾聽，教學效果比教師講要好的多。學生講到了一些細節，增加了歷史課的趣味性，激發了學習興趣，活躍了課堂氣氛。期間，教師要鼓勵學生大膽展示自己，要注意傾聽，發現學生哪些知識弄懂了，哪些知識還沒懂，并給予點評，引導學生形成知識結構。

2.同伴釋疑解惑，突破教學難點。在解決百家爭鳴的背景問題時，因為課本上沒有現成答案，需要結合以前學過的知識，幾個小組的回答都不盡如人意，筆者正想把這個問題作為這節課精講的問題，結果下一組有個學生把必修一和必修二的課本帶來了，翻著課本把必修一、必修二涉及的春秋戰國內容讀出來——分封制、宗法制瓦解，鐵器、牛耕推廣，井田制瓦解，封建經濟發展等，學生在他的引領下，七嘴八舌地把百家爭鳴的背景概括了出來。

3.同伴點撥，掌握解題方法。歷史教學離不開史料研讀，精選史料可以加深學生對知識的理解，突出教學主題。比如本課選用下列材料：道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格。要理解諸子百家的思想，少不了要閱讀古文。但是大部分學生的古文閱讀能力較差，同時文言文積累太少，學生的文字理解能力不一，正可以體現同伴引領的作用。可以讓語文水平較好的學生當“小教師”，帶領大家讀材料，找出關鍵詞、關鍵句，介紹分析材料的心得，分享解題方法、思路。

4.同伴競賽，激發思維火花。對于學案中給出的思考題，可以組織學生辯論，各組選出代表，分別代表儒、道、法、墨四家就“讓斑馬線成真正的保障線”進行討論，再現百家爭鳴的場景。在辯論中，學生運用儒、道、法、墨四家的觀點解決現實問題，實現了知識的運用，體驗了春秋戰國時期諸子百家的智慧，碰撞出了思辨的火花。

三、在同伴引領中復習鞏固

課上最后留些時間或課后讓學生記憶本節內容，小組內檢查掌握情況。可用抽卡法——把本節知識點，如儒、道、法、墨代表人物與主張，百家爭鳴的背景、意義制成卡片，讓學生抽卡，抽到哪個問題回答哪個問題。測驗法——做配套練習的題目，由小組成員獨立完成，然后發給每個小組標準答案，由組長批改，或小組互閱，并填寫個人成績單。

在教學實踐中嘗試同伴引領的方法，可以改變學生的學習方式，提高學生自主學習和探究的能力。培養學生人際交往能力、合作精神。同伴引領的方法還有很多，需要我們不斷探索，不斷完善。

參考文獻：

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