采用情境教學法，提高高中語文教學效率

摘 要：能否創造一個良好的教學情境，決定了高中語文的課堂教學結果的好壞。課堂教學并非一成不變的，因為不同課程的教學內容是完全相同的，所以任課教師要努力根據不同的教學內容創建出各種有利于學生進行高中語文學習的教學情境，從而大幅提高學生對高中語文學習的興趣，幫助學生加速理解課文，從而實現學生各項能力的提高，最終實現課堂教學效率的顯著提高。

關鍵詞：情境化教學；高中語文教學；教學成果

所謂情境教學，就是教師參照不同的教學目標和教學內容，以及當前學生所具有的認知水平和無意識的心理特征，借助圖片、視頻、音頻以及文學語言等多種教學手段，在學生的腦海中重現教材中的情境或者背景以及環境，讓學生腦中所想與教材內容之間互相產生共鳴，形成積極的情緒反應，進而讓學生有一種身臨其境的感覺，從而大幅提高課堂教學的效率。

一、教師描述，創設情境

只有一個良好的開頭，才能夠第一時間吸引更多的學生進入到教學情境中。在進行高中語文課堂教學的時候，可以參照不同的教學內容、文章體裁以及風格特點，并且借助諸如朗讀、播放視頻音頻、教師的口頭描述以及瀏覽相關的圖片等方式創建出一個有趣并且有意義的教學環境，進而全面激發學生的求知欲望和興趣，引導學生主動地對文章內容進行思考和理解。此外，對學生創新思維能力的培養本身就是新課程改革重點關注的地方，所以進行日常課堂教學的時候，絕不可忽視對學生創新思維的培養。在進行高中語文課堂教學的時候，要盡量創設出一個學生熟悉的情境，并引導學生將曾經的生活經歷與現在的所學融合在一起，然后輔助以各種想象和聯想，構建出屬于自己的課文的情境。這樣通過引導學生主動地進行創新思想所構建出來的情境，比語文教師自己描述出來的情境要更加真實，也可以在學生的腦海中留下更深刻的印象。

例如：首先播放《漁歌唱晚》，為學生營造古文意境，讓學生齊聲誦讀《赤壁賦》，并且想象詩詞的意境及體驗作者的情懷，同時借助多媒體適時播放諸如“明月圖”的圖片，讓學生更加“入戲”，更深層次地理解文章的意境，進而對《赤壁賦》產生濃厚的興趣。這樣，高中語文課堂教學效率將會得到顯著提高。

二、語言點化，引導學生進入語文教師創設的情境

教材的編寫人員選取了很多詩歌作品，希望我們可以體會到其中優美、深邃的意境。在日常的語文課堂教學中，教師可以憑借較為形象的語言為學生創設一個良好的教學情境，并且引導學生逐漸進入這個情境，身臨其境地對作品作者的感情、以及作者的追求進行體味和感悟。

例如：朱自清的《荷塘月色》為我們展示的就是一幅生機勃勃、意境優美的荷塘月色。盡管因為文字的原因，不可能做到將荷塘月色的點點滴滴都盡顯在情境中，但是可以在進行語文課堂教學的時候，將課文現有的內容與學生的生活經驗相結合，并且提出相關的問題，引導學生去想象和品味。如：“在我們的心中，月色下的荷塘究竟是什么樣子，為什么朱自清只是針對了部分進行描寫，這樣寫有什么好處？”學生不斷地思考和聯想，再輔助以教師的指點，一幅荷塘月色的美景圖就可以在學生的腦海中浮現。所以，在進行日常語文課堂教學的時候，語文教師要善于創設相關的情境，并且可以快速地幫助學生“撥開迷霧”，讓學生真正對課文內容以及相關意境有深層次的了解。

三、引導學生進行發散思維，對情境進行再創造

創新能力的培養是每一個學科都不可忽視的。所以在進行語文課堂教學的時候，絕對不能忽視引導學生進行再創造。在日常的語文教學中，教師應當總的為學生創設課文情境，并且讓學生在此基礎上進行再次的創造。如《孔雀東南飛》中蘭芝和焦仲卿的結局，可以讓學生根據他們的經歷嘗試設計出其他的結局，并且嘗試在情感方面超越原著，這就為學生的再創造提供了無限的空間。這種情境教學的方式不僅可以幫助學生加深對課文內容的理解，同時也顯著提高了學生的發散思維能力，能讓學生全面理解文章的主題。

事實上，學生學習的過程本身就是在對書上的知識進行再創造和吸收、理解的過程，所以在進行語文課堂教學的時候，要根據所學習的內容，通過語文教師創設一個良好的課文教學情境，拋磚引玉，引起學生的創新思維，讓學生再創造的能力得到提高。

四、總結

情境教學是語文教學中的一個重大進步，與語文教學的內在規律契合。新課程改革中也明確指出要注重培養學生自主學習的意識和習慣。所以在進行高中語文課堂教學的時候，可以結合學生的實際以及文章的內涵，采用多種教學方式幫助學生創設一個良好的學習情境，讓學生可以身臨其境，完全融入到教學情境中，并且通過各種手段培養學生學習的積極性和主動性，最終通過情境化教學，提高高中語文的教學效率。

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