新課標理念下高中英語課堂上的興趣激發策略

摘 要：隨著高中英語新課標教育理念的深入人心，高中英語的教學質量已經得到了有效的改善，但如何擺脫應試教育思維的影響，實現英語教學的減負增效仍舊是非常重要的教學課題。對此，本文將重點就新課標理念下高中英語課堂上的興趣激發策略進行探討，旨在引導學生實現從“被動學習”向“主動學習”的積極轉變，更好地踐行高中英語新課標理念，進一步提高高中英語教學成效。

關鍵詞：高中英語；新課標；學習興趣

新課程理念下的高中英語教學，要求英語教育工作者要站在人性的高度，各項教學活動要做到以學生為中心，堅持以學生主體，激發出學生的英語學習興趣，保持好學生英語學習的興趣，引導學生積極開展自主學習、互動學習。因此，高中英語教師在教學過程中要密切關注學生的學習狀態和情感態度，制訂更加科學的教學策略，開拓學生英語學習的思路，幫助學生掌握正確的英語學習方法，切實提高學生的英語成績和知識應用能力。

一、轉變教學理念，堅持以生為本

高中英語課程是一門應用性很強的學科，但是知識點比較分散，所以使用傳統灌輸性的英語教學方法并不理想。同時，高中英語教育是以培養學生英語應用能力為主的基礎教育，所以要淡化語法教學和應試能力教學，否則很容易導致學生喪失英語學習中應有的興趣和激情。因此，高中英語教師要想激發學生的學習興趣，將學生的注意力有效吸引到課堂上來，必須實現自身教學觀念的積極轉變，在教學設計、教學內容選擇、教學過程管理、教學方法組織及評價機制構建方面都要堅持“以生為本”，敢于在教學實踐中大膽改革、推陳出新。例如，在“Body language”的教學中，為了提高學生的學習興趣和參與熱情，教師不妨實施情境化教學，將更多的課堂主動權交給學生，讓學生結合肢體語言將課文內容編排成話劇形式進行表演和對話，這樣不僅能夠有效提高學生的英語學習興趣和熱情，還可以對學生的口語表達能力和英語交際能力進行培養，可謂一舉多得。

二、實現雙主體教學，強調學生的參與、互動

在傳統的高中英語課堂上，通常都是教師作為教學的主體，學生處于從屬地位，在英語課堂上只能被動地聽講和接受統一化的管理，學生的主體地位受到不同程度的削弱，英語學習的興趣也難以得到長時間的維持。如果教師一味開展單主體教學，很容易破壞學生的學習興趣和自信心，導致教學效果不佳。因此，高中英語教師要積極轉變教學思路，變“單主體教學”為“雙主體教學”，在英語課堂上給予學生更多的自主權，必要時可以進行師生角色的反串和互換，讓學生也成為英語課堂上的重要角色。例如：在詞匯教學中，很多簡單詞匯的講解完全可以交給學生，實現師生教學角色的“反串”，讓學生走上講臺大膽講課，教師只要進行恰當的引導和糾正即可，讓學生覺得自己就是英語課堂上的主人，真正的樂學、愛學、會學，提高教學效果。

三、豐富英語教學方法，激發學生英語學習熱情

在高中英語課堂上，雖然很多學生的學習基礎相對較弱，但是興趣愛好比較廣泛，高中英語教師可以充分抓住學生的這一心理特征，在深入鉆研教材內容的基礎上，加強英語教學設計，豐富英語教學方法，提高高中英語課堂的“趣味性”，將其作為激發學生學習興趣的重要“支點”，讓學生在快樂的氛圍下開展英語課程的學習，往往能夠實現事半功倍的教學效果。例如：高中英語教師可以充分利用英語游戲、英文電影、英文歌曲等教育素材，開展游戲競賽、翻譯比賽或演唱比賽等，這些學生喜聞樂見的教學形式，可以將英語課堂變成有趣的舞臺，實現學生從“苦學”向“樂學”的積極轉變，讓學生在潛意識里主動走進英語，提高英語學習的主觀能動性和積極性。

四、緊密聯系學生生活，提高英語學習的實用性

高中英語教師在教學過程中，不能僅僅停留在知識傳授層面，還要結合高中學生的生活現狀，實現英語教學的“生活化”，促進高中英語教學上升到應用層面，讓學生真正體會到英語學習的價值和魅力，達到“學以致用”的教學目標。例如：英語教師在組織學生觀看英語原版電影或學唱經典英文歌曲的過程中，學生會經常遇到知識難點，或者不同于中國生活習慣的生活習俗、西方文化，這時英語教師可以借機對學生進行對比教育，讓學生能夠切身感受到英語學習的價值和西方語言文化的魅力，從而改變學生對高中英語的消極態度，提高學生學習英語的積極性和主動性。

五、做一個快樂、風趣的英語教師

學生對待英語的態度如何，與英語教師對待英語的教學態度有很大的關聯。一個成功的英語教師，既要學會引導學生學習，又要做一個稱職的參與者，同學生打成一片，一起參與學習過程。如果教師對待英語的態度是積極的、向上的，這種情緒就會帶動學生積極參與。相反，如果教師本人對所教內容都漫不經心，有所懈怠，必然會影響學生學習英語的積極性。因此，教師也要在“趣”中學，在“趣”中教，做一個快樂、風趣的英語教師，在教學過程中形成對學生英語學習的有效感染，引導學生在共同學習的過程中實現共同的進步。

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