提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效性策略

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和化學(xué)理論的建立都必須以嚴(yán)格的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并受到實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，體會(huì)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高他們實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的能力。縱觀現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)，一些低效的行為影響了教學(xué)效果。

一、初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重講清原理，演示好實(shí)驗(yàn)。部分教師做實(shí)驗(yàn)就是按課本“照方抓藥”，缺少能引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的問(wèn)題，為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。

部分教師對(duì)要演示的實(shí)驗(yàn)成功把握不大，又沒(méi)有預(yù)先試做就匆忙拿進(jìn)課堂去演示，以至于在學(xué)生面前出現(xiàn)失敗的尷尬局面。另外，教師的演示實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)榭梢?jiàn)度不夠而影響了教學(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去興趣和熱情。

受教學(xué)進(jìn)度的影響，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中忙于趕進(jìn)度，往往將一些探究實(shí)驗(yàn)變成自己的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而讓學(xué)生練習(xí)的少。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力始終得不到很大的提高。

在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只管讓學(xué)生信馬由韁地實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，卻忽視了教師的主導(dǎo)作用；注重了學(xué)生的過(guò)程學(xué)習(xí)卻忽視了方法的指導(dǎo)。這就使實(shí)驗(yàn)帶有很大的隨意性和盲目性。

不少教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果的描述，而不注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程做細(xì)致的觀察，不注意一些表面現(xiàn)象掩蓋著的深層次內(nèi)涵。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性低的原因分析

導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性低的原因既有教師的因素也有學(xué)生的因素，要盡可能全面和具體地分析問(wèn)題。

1.學(xué)生方面的原因

學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不端正，覺(jué)得就是玩玩；學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_，動(dòng)手與動(dòng)腦沒(méi)有真正結(jié)合，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的自我控制力差造成了“跑題”現(xiàn)象；學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能不過(guò)關(guān)、缺乏實(shí)驗(yàn)規(guī)劃；小組設(shè)置不合理，小組合作缺乏管理。

2.教師方面的原因

由于初中化學(xué)課課時(shí)數(shù)少，教師擔(dān)心實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或?qū)嶒?yàn)失敗而影響教學(xué)進(jìn)度，所以備課時(shí)這部分的投入不足，沒(méi)有充分挖掘出實(shí)驗(yàn)探究應(yīng)有的魅力；探究實(shí)驗(yàn)往往變成先教師演示后學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)不到位，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功要求不到位，課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)確等。

三、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的對(duì)策

1.教師做好演示實(shí)驗(yàn)的示范

教師在思想上要重視演示實(shí)驗(yàn)，明確該實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目的要求，精心設(shè)計(jì)好演示的程序，選擇好實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)方法及準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)。在課前事先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使自己的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練，做到心中有數(shù)，確保課堂中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，以及教學(xué)時(shí)間分配合理。其次，教學(xué)過(guò)程中，教師最好走下講臺(tái)，讓學(xué)生更清楚的進(jìn)行觀察現(xiàn)象。最后，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)后，教師引導(dǎo)提示讓學(xué)生分析說(shuō)明，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，思考該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理、方法及思路。

2.教師做好分組實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作

做好課前準(zhǔn)備工作，保證學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。俗話說(shuō)：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。”教師在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備，必須做到以下幾點(diǎn)。第一，提前試做實(shí)驗(yàn)，在試做的過(guò)程中，仔細(xì)考慮每一步操作中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題及預(yù)防措施。比如在做二氧化碳制備與性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，把二氧化碳往燒杯中傾倒，有的學(xué)生可能會(huì)順著高的蠟燭直接倒下去，結(jié)果造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相反。第二，堅(jiān)持親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和藥品。

3.實(shí)行小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用

根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)周密的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)步驟。首先應(yīng)該合理分組，根據(jù)學(xué)生情況分配小組成員。每組選一名管理能力強(qiáng)的學(xué)生做組長(zhǎng)，監(jiān)督本組同學(xué)是不是能各司其職，按照要求完成合作實(shí)驗(yàn)任務(wù)，及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)單，組織大家一起思考，把同學(xué)實(shí)驗(yàn)中思考的問(wèn)題反饋給教師等。

4.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性練習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與性，但如果缺乏教師的主導(dǎo)作用，仍不會(huì)有好的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）精心設(shè)計(jì)探究計(jì)劃。要使探究性練習(xí)在教學(xué)中獲得較好的效果就必須在事前進(jìn)行精心計(jì)劃。教師應(yīng)確定明確的探究目標(biāo)，使學(xué)生既能掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)展各種探究能力，形成探究精神和態(tài)度。對(duì)于哪些內(nèi)容讓學(xué)生探究，開(kāi)展哪些探究活動(dòng)，教師要心中有數(shù)，不能盲目或隨意而為。

（2）做好教學(xué)組織安排。教學(xué)組織的成功與否決定著教學(xué)所取得效果的好壞。教師必須學(xué)會(huì)確定在什么時(shí)候進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，什么時(shí)候進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)，什么時(shí)候進(jìn)行討論，什么時(shí)候讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，什么時(shí)候進(jìn)行結(jié)論總結(jié)等，同時(shí)要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程及時(shí)調(diào)整教學(xué)組織形式。

（3）指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生探究過(guò)程的控制與指導(dǎo)至關(guān)重要。教師要能做出各種判斷，如應(yīng)該在什么時(shí)候改變討論方向，當(dāng)學(xué)生考慮問(wèn)題的思路出現(xiàn)偏差時(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生回到正確的思路上等。教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生在探究中碰到的各種問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。