淺談農村初中物理有效教學的實現途徑

摘 要：物理教學是教師的教與學生的學緊密相連的一種實踐活動，新課程理念下的中學物理課堂教學不僅是一個特殊的認識過程，而且是師生雙方情感共融、分享體驗、共同創造的完整的生活過程。特別是在農村初中物理教學中，教師更應從學生的實際出發，真正關愛每一個學生，找準合適的教學方法，積極培養學生的質疑意識，努力提高物理課堂教學的有效性。

關鍵詞：農村初中；物理教學；實現途徑

為了提高物理課堂教學的有效性，教師可以從以下幾方面進行努力。

一、營造民主教學氛圍，構建和諧師生關系

教學氛圍是最先被教師和學生接觸的無形課程資源，和諧、融洽的課堂氛圍能為學生提供一個輕松的學習環境，使學生擺脫那種在教師威嚴下學習的壓力，無疑會對提升課堂教學質量起到良好的促進作用。教學是教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，教師的教只有通過學生積極、主動地學，才能發揮作用，要想實現初中物理的有效教學，應首先從根本上改變以往那種“教師絕對權威”的認識，讓教師成為學生的朋友，使學生成為學習的主人。

二、平等對待每一個學生，真正關愛每一個學生

“平等對待每一個學生”，這看似簡單的一句話，教師要真正做到卻相當困難，好多薄弱學校的教師一味地埋怨學生，這種觀念與“有效課堂教學”相差甚遠。眾所周知，不是所有的學生都能考高分，學生是獨立于教師頭腦之外的，他們有自己的性格、知識和思想基礎。教師如果能真真切切地去愛自己的學生，為學生的一切著想，學生就能享受到學習的樂趣，教師也能享受到有效教學帶給自己的快樂。

三、找準合適的教學方法，提高物理教學的有效性

目前，許多教師在教學過程中存在一個十分突出的問題，那就是教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，卻沒有得到應有的發展。如果教師在教學過程中能夠創新性地提高教學的有效性，往往會有意想不到的收獲。

例如：在“浮力”一節的教學中，筆者先讓學生把乒乓球放入水中，觀察乒乓球的運動情況，再讓學生把手放在水中，體驗手的受力情況，鼓勵學生從受力方面描述所看到的情景，引導學生分析乒乓球在受到向下的重力作用時還會“浮”的原因，并緊緊抓住學生回答中的“有向上托的力”，引導他們結合這個力的功效為自己發現的力取一名字——“浮力”，使新課引入既簡單自然，又能給學生帶來自己發現與創造的喜悅。因此，教師在教學過程中，應找準合適的教學方法，創造性地開展物理教學工作，避免物理教學的盲目性，逐漸實現物理教學的有效性。

四、注重課堂教學觀察，培養學生質疑意識

在現代物理教學中，課堂觀察是教師獲得教學反饋信息、捕捉教學復雜現象，分析研究教學情況，及時調整教學思路和教學方法的重要手段。因此，課堂教學觀察對提升課堂教學效果，培養學生質疑意識是十分必要的。

如在教學“連通器”時，筆者提出這樣一個問題：“制造茶壺時要想使壺中能裝滿水，對茶壺的設計應有什么要求？”一石激起千層浪，學生紛紛提出自己的觀點，并提出了另外一些新的問題：“壺的身和嘴為什么不一樣粗？”“壺身為什么不做成直的？”……筆者根據學生發表的意見及時對學生予以鼓勵和表揚，進行總結和歸納，這樣既培養了學生的質疑意識，又提高了學生的物理思維能力和知識遷移能力。因此，在教學過程中，注重課堂教學觀察，培養學生質疑意識是提高課堂教學質量的有效手段。

總之，新課程改革給廣大教師的教學提供了廣闊的空間。筆者堅信：以嚴謹的態度，執著的精神，頑強的毅力，正確的方法，銳意改革，勇于創新，必能披荊斬棘，長風破浪，提高農村初中物理課堂教學的效率與質量。