芻議小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中模仿教學(xué)的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)生的習(xí)作水平在一定程度上反映了他們的閱讀理解能力以及對生字詞的運用能力。而模仿是小學(xué)生寫作的開端，是一個傳統(tǒng)有效的教學(xué)方法，小學(xué)生通過對樣文的模仿寫作，能夠迅速地提升寫作的學(xué)習(xí)效率，也能夠正確地掌握習(xí)作的方法和技巧。本文就小學(xué)語文授課過程中模仿教學(xué)方法做簡要的研究與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；模仿教學(xué)；實施應(yīng)用

小學(xué)生處于身心發(fā)展的初級階段，其社會生活經(jīng)驗以及自身的閱讀量都相對較少，語言文字的表達應(yīng)用能力也處于初級階段。在這種情況下，如何提高小學(xué)生的習(xí)作水平成為小學(xué)教育者應(yīng)當(dāng)著重考慮的一個問題。在筆者多年的觀察調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)中的模仿教學(xué)法對小學(xué)生的習(xí)作水平有著很大的幫助。因為讓學(xué)生對優(yōu)秀作品認(rèn)真感悟理解，從別人的作品中學(xué)會習(xí)作的技巧與方法，這樣就降低了教學(xué)的難度，也會在一定程度上提升學(xué)生的寫作能力。然而，習(xí)作應(yīng)該是作者本身真實情感的自然流露，一味的模仿會使學(xué)生喪失這種觀點，通常使得寫作內(nèi)容不真實。因此，在模仿教學(xué)的過程中，小學(xué)教育者應(yīng)該注意教學(xué)的方式方法。

一、模仿在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的意義及作用

小學(xué)語文教學(xué)的一個重難點就是習(xí)作教學(xué)。習(xí)作教學(xué)的重要意義在于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織運用能力及邏輯思維能力，是教育部門重點關(guān)注的教學(xué)重點。而模仿教學(xué)能使學(xué)生更好地借鑒、模仿他人的作品，從而快速地提高寫作水平。

1.模仿的教學(xué)模式迎合了小學(xué)生愛模仿的心理特征。不論是人還是其他動物，模仿是與生俱來的本領(lǐng)。教育者能夠很好地運用這一特點，迎合小學(xué)生的模仿心理，將在很大程度上提升他們對習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣及積極性。小學(xué)生的閱歷淺，生活經(jīng)驗不夠豐富，寫作文有一定的困難，然而在模仿的過程中，學(xué)生往往可以找到一些解決問題的方法。根據(jù)小學(xué)生的這一心理特征，教師引導(dǎo)學(xué)生多讀多看課文及課外優(yōu)秀讀物，然后舉出一些具體實例分析文章的結(jié)構(gòu)及作者的情感，這樣就能在一定程度上使小學(xué)生習(xí)作水平有所提高。例如：教師可以讓學(xué)生模仿造句，然后模仿段落，最后模仿文章。階梯性的模仿訓(xùn)練能讓小學(xué)生在一步步的模仿過程中掌握寫作規(guī)則及技巧。

2.模仿有利于學(xué)生積累優(yōu)美的語言文字。小學(xué)生在模仿的過程中，對文章中的一些優(yōu)美的句段會有比較深刻的印象，這樣他們在寫作的過程中就能夠有意識地運用一些經(jīng)典、優(yōu)秀的詞句進行寫作。在模仿的過程中，小學(xué)生的語言組織能力及表達方式也會進一步提升。例如：小學(xué)一年級課本中有《柳樹醒了》這一篇課文，文中對柳樹、春雷、春風(fēng)的描寫都非常逼真、形象，教師在教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他的物體，讓他們模仿文中的詞句與方式做一個描述。學(xué)生通過這種訓(xùn)練，在以后的作文寫作中就會在潛意識中想到這種描寫方式，從而增強了文章的優(yōu)美感。閱讀中的積累是學(xué)生日后寫作的基礎(chǔ)，對學(xué)生寫作水平的提高具有重要意義。

二、模仿教學(xué)法在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的有效實施

1.棄絕單一模仿，流露真實情感。寫作的一個重要實質(zhì)就是作者感情的真實流露，這也是寫作的意義所在。讓學(xué)生對優(yōu)秀作品模仿的意義在于讓學(xué)生學(xué)會寫作中的技巧及表達方式，而不是讓學(xué)生照著范文一味地仿寫。要讓學(xué)生能夠更好地在模仿過程中學(xué)會如何寫作，只有讓學(xué)生在閱讀范文的時候仔細認(rèn)真地理解文章的結(jié)構(gòu)及寫作方法，而不是讓學(xué)生去模仿其中的寫作內(nèi)容。否則，就會背離模仿教學(xué)的目的，不僅不能提升學(xué)生的習(xí)作水平，而且限制了學(xué)生的想象力與思考力。例如：在人物描寫的習(xí)作中，如果教師只是讓學(xué)生模仿文章中人物的性格特點，這樣學(xué)生寫出的作文就會千篇一律。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解作者在描寫人物的時候從哪個方面入手，用哪些環(huán)境因素烘托出人物形象。只有這樣，學(xué)生才能在模仿中既學(xué)會寫作的方式方法，又不失自己的寫作特色。

2.學(xué)生對范文徹底了解再模仿。學(xué)生在進行模仿寫作前，先要考慮好文章寫作的方式方法以及涉及的內(nèi)容。在小學(xué)語文的寫作中，有記敘文、說明文、詩歌等多種體裁，學(xué)生在仿寫的時候要注意所要仿寫的文章是什么體裁，自己應(yīng)該從什么方面入手。在小學(xué)教學(xué)過程中，有一篇文章是老舍先生的《貓》，這篇課文是對動物的描寫。在文章中，作者對貓的特征、生活習(xí)性以及自己的感情都描寫得細致入微。學(xué)生在進行動物描寫的過程中，要仔細地按照這幾個方面，把自己真實的感情運用在文章中，這樣不僅能夠提升文章的真實性，而且具有一定的邏輯性，使讀者對所描寫的物體一目了然。

小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的一個重難點，模仿教學(xué)法對小學(xué)生的語文習(xí)作教學(xué)有一定的幫助，但同時運用不當(dāng)也會帶來一定的教學(xué)弊端。在教學(xué)的過程中，教師要抓住模仿教學(xué)法的特點，不要為了單純的模仿而模仿。教師要進一步引導(dǎo)學(xué)生在模仿的過程中理解掌握各種寫作方式及技巧，這樣才能達到模仿教學(xué)的目的，對學(xué)生將來的寫作也有積極的推動作用。

參考文獻：

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