物理教學中的“問題”課堂模式

摘 要：培養學生發現問題、提出問題的能力是物理教學中實施素質教育的需要，是培養學生創造性思維的重要途徑。物理課堂教學應該讓問題成為課堂的中心，教師應充分保護學生的問題意識，著力培養學生的問題能力。

關鍵詞：物理教學；探究性教育；“問題”課堂模式

探究性教育理念建立在建構主義的學習與教學理論基礎之上：學習是知識的建構過程，而不是對知識的記載與吸收，教師應該鼓勵學生自己去探究原理，突顯學生中心，強化教學過程。顯然，探究性教育理念與新課程改革的核心理念不謀而合，都要求注重科學探究。遵循探究性教育理念的指導，將使我們更好地理解和實踐新課程?？茖W的本質是探究，探究的前提是問題。在探究性教育理念指引下，構建“以問題為中心（紐帶）”的課堂教學模式（即“問題”課堂）便是一種有意義的探索。

一、探索“問題”課堂教學模式

1.什么是問題和問題意識。問題能夠激起學生的探究欲望，并能夠使學生運用已有的知識，通過邏輯思維、形象思維等或通過設計實踐活動探索完成任務，對某一事實、客觀現象產生了解釋或處理的心理欲望，即問題意識。

2.什么是“問題”課堂教學模式?！皢栴}”課堂教學模式，是將問題作為學科知識建構和發展學科能力的載體，以整體設計的問題鏈有機地串聯整個教學過程，貫穿于每個教學環節。教師要設計情境啟發學生發現問題，通過師生互動，學生獨立思考、討論等方式解決問題?！?br>