淺析學生習作中的“套版反應”

摘 要：從學生平時的習作中分析“套版反應”的幾種表現(xiàn)形式，并以此為切入點，圍繞“套版反應”的成因展開論述，并就此深入探討怎樣能有效地規(guī)避這種制約學生提高作文水平的不良現(xiàn)象。

關鍵詞：套板效應；表現(xiàn)形式；成因；規(guī)避方法

寫作是學生認知能力和語言文字表達能力的具體體現(xiàn)。學生作文的過程是一種復雜的心理過程，在這一過程中不僅要綜合運用觀察能力、想象能力、思維能力，還要掌握遣詞、造句、修辭乃至謀篇布局等多種寫作手法。然而很多學生在作文習作中存在著“套版反應”，嚴重制約了學生寫作水平的提高。“套版反應”是近代文藝心理學的術語，原指“一件事物發(fā)生立即使你聯(lián)想到一些套語濫調，而你也就安于套語濫調，毫不斟酌地使用它們，并且自鳴得意”。在寫作過程中則表現(xiàn)為墨守成規(guī)、相沿成習、隨波逐流，即所謂的隨大流。

一、“套版反應”的幾種表現(xiàn)形式

1.作文形式老套。縱觀全班學生的作文，大都出現(xiàn)形式單一的毛病。如寫逛公園，先是“今天和爸爸媽媽去××公園”；然后“公園里有××設施，其中我最喜歡××”；最后以“××公園真美啊！”為結尾。寫“我的家鄉(xiāng)”，很多學生都是描寫家鄉(xiāng)春夏秋冬的風光，而后以“我的家鄉(xiāng)多美啊！”終篇。如此套路令人哭笑不得，哪里還談得上什么真情實感。

2.作文材料的使用虛假、單一。寫媽媽必是溫柔體貼的，生病時怎樣悉心照顧自己；寫爸爸多是嚴肅威嚴的，寫作業(yè)馬虎被批評；寫老師總是和藹可親的，等等。……