淺談信息技術在初中數學教學中的作用

人類社會已經進入信息時代，計算機科學的迅速發展、信息技術工具在社會生產、生活中的廣泛應用，已經把數學帶入了各行各業。人類生活越來越離不開數字化信息，缺乏信息方面的知識與能力，就相當于是信息社會的“文盲”，就將被信息社會所淘汰。數學課堂教學也應適應時代發展的需要，重視學生信息能力的培養，將信息技術與數學教學進行整合是一條理想的途徑。同時，各級各部門加大了對教育的投入，學校里基本上配備了現代化的教學設備，為信息技術在教學上的應用提供了有力的物質保障。如果能把信息技術與學科教學有機地結合起來，將信息技術與學科課程的教與學融為一體，將信息技術作為一種工具，必定會提高課堂教學的效率，也必定會改善教學效果。

一、信息技術讓數學課做起了實驗

現代數學教育強調要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維，提高應用能力。利用信息技術可以模擬知識的形成過程，展示知識的結構，變抽象為具體，特別是在學生“頓悟”的一剎那對思維的發展最有效。

例如：在第十一章第一節“畫函數圖象”的教學中，我們不但可以利用描點法手工作出函數的圖象，還可以利用課后的選學內容“用計算機畫函數圖象”來介紹“幾何畫板”這個畫圖軟件，讓學生通過自己親手操作這個軟件后，了解函數圖象特征與函數變化規律之間的等價關系。這樣不但有利于提高學生學習的積極性，而且有利于學生進行探索與發現。

二、信息技術可應用于模擬實驗和突破難點

計算機輔助教學進入課堂，可多角度、多層次、多方位、多側面地展示教學內容，且其畫面逼真，色彩鮮艷，化虛為實，變靜為動，使深奧抽象的理論知識具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，加深他們的直觀印象，有助于學生對知識的理解和消化，使學生獲得自主學習的認識工具，為教師化解教學難點，突破教學重點，提高課堂效率提供了一種現代化的教學手段。

例如：在學習反比例函數的性質時，傳統的教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結論，但有些學生在作圖中總會出現一些誤差，導致圖象作得不對稱，圖象的趨勢不明顯，使得學生很難領會數學內容的本質。但在課后選學內容“探索反比例函數的圖象”中利用信息技術就不同了。在“幾何畫板”里，學生用菜單命令寫出幾個k為正數的反比例函數解析式，馬上就可以畫出相應函數圖象，能觀察到反比例函數圖象的兩支曲線與坐標軸永遠不會相交，并且是無限接近于坐標軸這一事實，然后改變k值的符號，發現這個性質總是不會改變的。這個實驗，除了教師演示之外，學生也可自己動手，大大增強了學生學數學的興趣，激發了他們的求知欲望，并且在動手操作中解決了心存的疑惑：反比例函數圖象的兩支曲線與坐標軸永不相交，并且是無限接近于坐標軸。

三、改進呈現形式，激發學習興趣

通過對“信息技術應用”這一選學內容的學習，學生對信息技術在數學上的應用有了濃厚的興趣，教師的信息技術也有了快速的進步。特別是在數學課上常用的軟件，如“幾何畫板”的操作有了很大的進步。所以教師就可以借助信息技術來精心設計教科書的呈現形式，改進教材內容的欄目設置、版面設計、圖文選配等，用學生喜聞樂見的形式呈現教材內容，適當設問、留白、引導，加大探索空間，安排具有綜合性、探究性、開放性的“數學活動”，激發學生的學習興趣，增強他們對教科書的親近感和認同感。

如筆者對“立體圖形的展開圖”設計采用了三個問題情景：首先是向學生提出“生活中有許多漂亮的包裝盒，你知道他們是由哪些形狀的硬紙板圍成的嗎？”等學生回答后，筆者從計算機中調出粉筆盒、茶葉罐（圓柱體）等幾種包裝的展開圖，學生集中注意力觀察后，情緒高漲，思路開闊；在對“正方體的不同的展開圖”教學中，筆者設計插入一個程序幾何畫板繪制的圖象，全面呈現了正方體展開后的各種形狀，學生看后豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結時，采用網絡技巧及特寫處理，把本節課的主要內容思想和解題技巧以特寫方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂，使學生掌握了學習數學的重要方法。

四、應用信息技術，拓展數學知識

信息技術的一個重要特征就是信息量大、資源豐富，在數學教學中我們可以充分利用各種信息資源，引導學生通過互聯網獲取信息對相關知識進行學習，使學生學習的內容更加豐富多彩，并給學生提供一個更為廣闊的學習和思維空間。同時也可使教師拓展知識視野，帶領學生查閱資料時教師也會知道許多先前所不知道的東西，和學生一樣也是拓展學習的受益者。

例如：勾股定理是反映自然界基本規律的一條重要結論，在數學發展中起過重要的作用。在學習勾股定理后，筆者布置作業，讓學生通過上網，搜索有關勾股定理的知識，如勾股定理的歷史、勾股定理的證明方法、勾股定理在實際生活中的應用等，并建議一些數學基礎較好的學生學寫一篇關于勾股定理學習研究性的小論文，促進學生形成學知識、用知識的意識。新課程標準提倡課題學習，利用信息技術，可以使課題學習與研究更多地把數學與社會生活聯系起來，使學生初步學習研究問題的方法，提高學生的實踐能力和創新意識。