利用鄉土科學教育資源培養幼兒科學素養

摘 要：幼兒科學素養的形成需要一個過程，教師應該提供一個支持幼兒主動發現的環境，促進幼兒解決基本問題技能的發展。我園注重充分利用科學教育資源，在細節中培養幼兒的科學素養。

關鍵詞：幼兒教育；科學教育；教育資源

一、利用農村日常生活科學教育資源，培養幼兒具有良好的科學態度

幼兒在科學探索中，經常能獲得成功的體驗。他們所取得的成功，使幼兒對自己的能力不再懷疑，有了極強的科學態度。但是由于遺傳及后天的教育不同，每個幼兒的理解水平、動手能力均不盡相同。因此，為了使幼兒不斷成功，獲得自信，在組織幼兒操作科學活動時，要考慮到幼兒的個體差異。在日常生活活動中，對于能力差的幼兒，我們只要求他們掌握基本操作的技巧，并能簡單地說說操作過程即可。而對于能力強的幼兒，則要求他們要有一定的操作目的，看一看與想象中的是否一樣。因為要求不同，所以每一位幼兒都能按教師的要求很好地完成任務，并體驗到操作成功的喜悅。

二、利用農村農作物科學教育資源，培養幼兒具有良好的科學情感

幼兒園鄉土科學教育教學，在豐富幼兒科學知識和經驗的同時，也豐富著幼兒的情感體驗。農村農作物科學教育活動向幼兒展示了一個豐富多彩的物質世界。如聲音、色彩以及事物相互關系的變化等，都能激發幼兒的好奇心和求知欲。在這個過程中，幼兒將獲得豐富的情感體驗：對科學奧秘的驚奇，對大自然美的感受和欣賞，操作探索的滿足感，獲得知識的成功感等。豐富的情感體驗有利于幼兒逐步形成穩定、持久的情緒情感和活潑開朗的性格。例如：我園借助市級開放觀摩的契機，重點對幼兒園大環境、小環境創設開展研討。為此，學園邀請專家現場指導、培訓，全體教師動手協力制作出優秀手工作品。如教師制作的學園走廊掛飾，一樓以“海洋”，二樓以“大地”，三樓以“星空”為主題的環境。主要材料有：一樓以酒籠、貝殼、繩子，二樓以竹篩、珠子、水粉畫結合，三樓以簸箕、亮片、繩子等，制作出非常有新意的掛飾，充分發揮出教師的聰明智慧，展現了幼兒園嶄新的一面，讓幼兒在科學氛圍中得到熏陶，培養幼兒的科學情感。

三、利用農村企業科學教育資源，培養幼兒掌握基本的科學知識技能

“授人以魚”不如“授人以漁”，掌握好的方法好比拿到一把鑰匙，能夠開啟科學探索的大門。在利用農村企業科學教育資源中，類比是比較法的一種，能讓幼兒在活動中掌握基本的科學知識技能。為此，我園開展了系列活動：系列活動一“感受紙”：“紙從哪里來？”“紙的不同用途”“有趣的紙漿”“制作紙漿”“美麗的紙漿畫”；系列活動二“玩紙”：“彩紙大拼貼”“我的小電影”“制作密信”“會游泳的紙魚”；系列活動三“紙皮變變變”：“參觀造紙廠”“神奇的紙皮”“紙皮變紙箱”“我設計的紙箱”。在這些活動中，培養幼兒掌握科學的知識技能。

我園還開展了鄉土科學資源中的主題性區域活動觀摩研討活動。區域活動中，教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學具等，讓幼兒自由選擇活動內容，通過操作、擺弄、發現、討論、拼搭等活動獲得知識、發展能力。教師利用區域游戲特征創設環境，讓幼兒以個別或小組的方式，自主選擇，自主操作，探索學習。

四、利用鄉土科學教育資源，培養幼兒良好的科學意志品質

在鄉土科學教育活動中，我們經常會遇到這樣的情況：平時能力較強的幼兒，在嘗試失敗后失聲痛哭，或者將這一失敗遷怒于同伴或材料。據此，在鄉土科學教育教學活動中，我們結合活動的具體內容，有意識地在幼兒活動過程中加以引導，使能力強、能力弱、能力中等的幼兒具有一定穩定而持久的情緒情感，具有活潑開朗的性格和勇于克服困難的意志品質。如：在大一班全體幼兒進行農村企業科學教學“為了實驗證書”的主題活動中，讓幼兒喜歡并主動參與科學小實驗，不怕困難，積極思考與嘗試，獲得自信；進一步體驗溶解、蒸發、沉浮等科學現象，運用原有學習經驗解決新問題；能夠運用多種方式記錄自己的猜想、實驗的過程與結果。

科技活動中，多半是實驗，既然是實驗就不一定一次就能成功，需要反復做，從失敗中找出問題，想出辦法。在活動中，我們要求幼兒反復嘗試了好幾次，在多次體驗失敗之后，我們沒有馬上糾正，而是先給他充分表達的機會，讓他與小伙伴分享發現的快樂，然后再鼓勵全體幼兒想一想原因，從而使幼兒的思維一直處于積極狀態，延長了專注活動的時間。

事實上，造成幼兒缺乏毅力的原因是多種多樣的，教師應在鼓勵幼兒大膽實驗的同時，進行有的放矢的個別指導。如以獲得成功的幼兒為榜樣，激勵有畏難情緒或焦慮情緒的幼兒。對能力較強的幼兒，教師可適當增加難度，鼓勵幼兒繼續探索，這種不失時機的幫助與支持，有利于促使幼兒產生堅持到底的決心。

總之，鄉土科學教育不僅提高了教師的研究能力和理論水平，而且讓教師在自覺反思、自主學習、自發探究、自信表達中提升研究智慧，拓展專業智慧，實現從自我發覺到自我超越的轉變。在對幼兒智力開發的同時，我們同樣重視對幼兒非智力因素的培養。科學活動為我們開辟了一條對幼兒的科學態度﹑科學情感﹑科學技能﹑科學意志品質等科學素養培養教育的有效途徑。