特殊教育學校開發職業教育校本課程的重要性

長期以來，特殊教育的職業教育并沒有納入國家特殊教育課程，一直就是以校本課程的模式運作。各地特殊教育學校對職業教育的認識態度不同，有的特殊教育學校開展職業教育僅限于課外活動，而有的已經舉辦了比較正規的中等職業教育，但多數都由于技術、師資、規模和經費等的制約，很少有成功的案例。通過實踐與思考，筆者就下面幾個方面對特殊教育學校職業教育的校本課程開發進行探討。

一、特校職業教育校本課程開發的目的

1.創建學校的特色

學校的辦學特色在很大程度上以校本課程為載體，為創建學校特色提供了政策保障。學校在保證國家課程基礎性、統一性的前提下，能夠根據自己的培養目標因地制宜地進行課程創新，開發出滿足學校發展需要的多樣化的校本課程，進而形成并體現學校的辦學特色。

2.對教師成長的促進

在我國現行的課程模式中，課程開發主要是由各級教育行政部門組織有關專家完成的，基礎文化教育如此，許多特殊學校照搬普通教育的職業教育專業也如此。在校本課程開發的過程中，教師集課程的設計者、實施者和評價者于一身，其角色發生了重大變化。教師要實現多角色的轉換，不僅需要更新教育觀念，還要加強課程理論的學習，豐富學科和專業知識，強化專業技能，形成課程開發能力，同時，更要深入了解和研究所教學生未來的職業生活需求。

3.對學生個性化發展的意義

相對于校本課程而言，國家課程和地方課程更強調學生共同職業技能的培養，或者說主要反映社會對人才質量標準的共性要求，不僅對于不同地區的經濟發展實際結合不夠緊密，而且對學生個體發展的適應性也不強，尤其是個體差異極大的殘疾兒童更不能適應。而校本課程是針對學生的實際需要而開發的課程，它可以而且應該滿足學生個性發展的需要。

二、特校職業教育校本課程開發要注意的幾點問題

1.以就業導向為校本課程開發的起點

校本課程的終極導向是以市場為衡定標準的就業導向，這是特殊學校實施教育的根本目的，也應該是開展職業校本課程開發的出發點。以就業為導向的職業教育，更加關注學生個人的發展和學生的就業能力，體現了現代職業教育以人為本的原則，使職業教育在滿足經濟需求時更具人文性。

2.從能力本位出發，合理選擇校本課程開發的項目內容

在實施職業教育校本課程開發的過程中，針對不同殘疾類別、不同學習能力的特殊教育對象，應按照“能力本位”的思想和原則對課程內容進行不同的處理。校本課程開發工作要求我們注重更新課程內容，開展經常性的企業社會調查與研究，不斷對課程內容進行修改或補充，進行必要的改進和創新。一方面要能反映“新知識、新技術、新工藝和新方法”，同時要注意結合殘疾兒童學習和發展的實際。我們要根據教育教學規律和學生的身心發展要求，充分聽取專業課教師和專業人士的意見，特別是向用人單位了解、調查各種職業崗位對知識結構的實際要求，明確各方面知識所占的比例，形成一門或幾門能反映該專業特征并符合實際要求的課程，以此來構建整體優化的課程體系。

3.以人格發展為校本課程開發的目標

職業教育是一種“全程教育”，貫穿于人的一生，也擔負著特殊學生人格發展的神圣使命。在職業技術學校校本課程開發中，必須著眼于人的“全面的發展”和人的綜合職業能力，以人格發展為最終目標，教會學生“學會學習，學會做事，學會生活，學會生存”，通過對學生全面職業素質的提高，完善其個人品格，使其能積極開展職業生涯設計與規劃，成為迎接新世紀挑戰的成功勞動者。

三、特殊教育學校職業教育校本課程開發的實施流程

職業教育校本課程開發在我國許多特殊教育學校早有實踐，目前還沒有比較成熟的模式，也沒有成功的經驗，許多問題還在探討之中。

1.建立機構，前期論證

由學校、殘聯、課程專家、企業代表、學生家長共同組成課程開發委員會，為校本課程開發提供組織保障和領導保障。任何形式的校本課程開發之前都要根據社會經濟發展的需求進行前期論證，論證主要從三個方面進行：一是將課程開發的目的、意義和項目報課程開發委員會討論認定；二是將開發的課程拿到學生中去征求意見，看學生是否能夠較快地接受；三是將開發的課程拿到生產實踐中，看其是否符合實際的需求。

2.確定方案，組織實施

其中包括確定校本課程總體目標、課程結構、科目、課程綱要，同時包括班級規模、時間安排、資源分配及其他需要注意的事項，然后根據學校的安排予以實施。對教師的培訓要立足于校本培訓。內容重點在兩個方面：一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論，為課程開發提供理論依據。二是對教師進行專業知識的培訓，為課程開發的實踐者提供知識、智力和技能上的支持。

3.實踐評價，改革完善

為了全面完善開發過程，要對校本課程開發進行科學的評價。職業學校校本課程的評價，應該以分析學校課程資源為基點，以開發與實施過程為主線，以學生發展為目的，既要評價校本課程開發的程序和內容，又要評價教師和學生在課程實施過程中的行為和體驗，還要評價校本課程作為職業教育的信息載體在學校產生的作用。

總之，學校通過開發職業教育校本課程，以更合理有效的課程及其教育模式，讓特殊學生學會學習，通過學生在職業課程上的個性化知識的掌握，形成合理的知識技能結構，使他們盡快適應經濟社會，為走向社會、回歸主流打下堅實的基礎。