育人為本，育人為首，做一個合格的現代教育者

摘 要：育人是教師的天職。在班主任工作中，我們應該始終以“育人為本，育人為首”的教育理念開展班主任工作，促進和諧班級建設和學生個人的全面發展。本文結合班主任工作實踐，提出了在“育人為本，育人為首”教育思想下的一些思考和做法。

關鍵詞：育人為本，育人為首；思想；心靈；全面發展；習慣

光陰似箭，轉眼間我已在教育崗位上耕耘了十多年。作為學生的領路人，我始終堅信：育人是教師的天職。只有秉承 “育人為本，育人為首”的教育理念，我們才能做好班主任工作。只要我們用心用愛去教育他們，引導他們，幫助他們克服自身的弱點，就能幫助他們不斷進步，超越自己。下面就談談在在“育人為本，育人為首”的教育思想下我的一些思考和做法。

一、做學生思想的引領者

1.引導學生做一個有理想的人

托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒堅定的方向。”因此，引導學生樹立人生理想是班主任開展工作的重要內容。高二接班之初，我發覺有些學生沒有理想和奮斗目標，學習上也缺乏動力。為此，我先后策劃了兩次班會。在上學期“我心中理想的大學”的主題班會上，我為學生準備了中國排名前100的高校的材料以及近幾年的錄取分數線，并要求學生確立理想的大學目標，并根據自己的目標制定可行的學習計劃。到了高二下學期，學生同時面臨著向高三的過渡。因此，我召開以“仰望星空，腳踏實地”為主題的班會。重點引導學生將實現夢想的愿望付諸行動，思考自己的學習潛力以及怎樣提高學習成績，完善自我。

2.引導學生做一個積極向上的人

在班主任工作中，我發現班里有一些學生在學習上表現較為消極。原因大概有三種：第一，學習能力較差，對學習失去信心；第二，學習習慣差，生活態度比較茫然；第三，家庭條件較優越，學習上缺乏動力。對此，我也會與這些學生進行真誠的溝通，引導他們積極向上。

（1）針對學生的不同情況，確立談話的方法和內容。對于學習能力較差的學生，我會分析他們的成績走向，挑出相對強勢的學科，鼓勵他們在這些學科上力爭上游。同時對于劣勢學科，我建議他們注重基礎知識的落實，勤學多問。對于學習習慣較差的學生，我會給他們樹立榜樣和趕超目標來激發他們的斗志。對于缺乏學習動力的學生，我著重強調奮斗意識和自我管理能力的重要性，激發他們前進的動力。

（2）要善于觀察，把握時機，激發學生的信心和上進心。很多學生雖然表現出學習懈怠、缺乏動力的狀態，但他們往往擁有很強的自尊心。只要我們用智慧和欣賞來挖掘他們內在的“斗志”，及時給予肯定，哪怕是一個最為弱小的學生，也會迸發出令人驚嘆的力量來。

我們班有一個女生，高一期末考了班里倒數第一。到了高二，她的學習狀態依舊很低迷。我找她談話，讓她分析原因。她沉默了一會兒，說：“我和倒數第二名還差著50分呢。”聽到這話，我立刻肯定道：“看得出你是很有上進心的。”我幫她分析了她的考試成績，鼓勵道：“只要你努力把理綜提到及格線，你一定能有突破。”通過努力，她在接下來的月考中在年級中進步了50多名。

二、做學生心靈的守護者

有人說：“作為一個教師，給學生的最大幫助，莫過于心靈上的守護，讓他們的心靈得到溫暖。”臨近考試，有的學生會出現心理焦慮。我會告訴他天道酬勤。談話結束時，我會給他一個大大的擁抱，對他說：寶貝，一定要相信自己！在校籃球賽第二輪中，我們班隊員失利了。我擁抱著他們，鼓勵道：“打進第二輪，你們已經取得了很大的突破了，在我的心里，你們真是最棒的！”接著，我召開了以這次籃球賽的奮斗精神為主題的班會。同時，我還引導他們將這種寶貴的奮斗精神延伸到自己的學習中去。有一位學生感動地說：“我們從未忘記守護這個班級的榮譽，因為我們是一家人，即使有挫折，我們也要高昂著頭顱，含著淚，笑著堅持。”

三、做學生全面發展的促進者

素質教育要以學生的和諧發展為核心。作為教師，在工作中我們也應該“以人為本”，以學生為本，引導學生在德智體美勞方面全面發展。我帶領班級學生參加了很多校內外活動。比如校班會、元旦晚會、學雷鋒活動、軍訓學農、運動會、趣味運動會、歌詠比賽活動等。在這些活動中，我和學生全力合作，收獲了累累碩果。這些成績的獲得，不僅見證了學生向著全面發展努力的軌跡，也使他們對班級產生了更多的歸屬感和自豪感，促進了班級凝聚力的增強和班級的發展。

四、做學生良好習慣的培養者

培根說：“習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生。”因此，培養學生良好的習慣對學生很重要。

1.培養學生良好的學習習慣

高中階段，學生學習習慣養成的首要要求是認真聽講和認真完成作業。為了督促他們作業完成到位，實行作業積分制，每周進行得分總結。臨近考試時，下發考試復習表，引導他們在考試前做好復習計劃，并按計劃對每科知識進行整合和復習。

2.培養學生良好的生活習慣

定期召開寢室長會，了解各個寢室的晚間作息和早起情況。經常會為學生整理衣領，并督促學生認真洗衣服。通過班級日志記錄班級常規，引導學生嚴格要求自己，遵守校規校紀。