加強學校同伴輔導，完善高中生心理援助體系

自20世紀80年代中期以來，我國學校逐漸開展心理健康教育，發展速度迅猛。在廣大教育工作者的努力下，心理健康教育理念逐步深入人心，為廣大師生所接受。目前，學生對心理輔導的需求大大增加，而我國學校心理輔導教師隊伍數量少且以兼職居多，兩者之間的矛盾日漸突出。教育部制定的《中小學心理健康教育指導綱要》明確指出：加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵。根據學校實際情況，可聘請一定數量的兼職教師或心理咨詢人員。廣東省教育廳制定的《關于加強中小學心理健康教育師資隊伍建設的意見》中明確對專職心理教師的配備提出了要求，學生規模1000人的中學，1200人的小學，原則上配備1名心理教師；寄宿制學校至少配備1名以上的心理教師。學校心理健康教育要求面向全體學生，實施發展性心理輔導。但目前中小學心理教師比較短缺，這要求我們必須開發出更多途徑滿足學生的心理輔導需求。由此，同伴心理輔導工作應運而生。

一、同伴輔導的概念

同伴（peer），又翻譯為同輩、朋輩、同濟。同伴輔導（peer-counseling），又稱同伴咨詢、輔助性輔導、半專業輔導（para professional counseling）、同伴幫助（peer helping）、同伴教育（peer education）等。Sussman認為，朋輩咨詢是指由受過半專業訓練和督導的學生，運用言語或非言語的交流方式，對需要幫助的朋輩提供傾訴、支持或咨詢服務。孫炳海等認為，朋輩咨詢是指年齡相當者對周圍需要心理幫助的同學和朋友給予心理開導、安慰和支持，提供一種具有心理咨詢功能的幫助。……