微課

微課（Microlecture），是“微型視頻網絡課”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。“微課”這個概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創的。

隨著移動互聯時代的到來，人們每天通過移動終端上網的時間已經超過了固定終端。信息化移動終端功能性轉型為微課應用提供了空間，特別是4G時代的到來，為網絡化、碎片化、移動式、全天候獲取學習資源提供了可能。大數據時代，短小精煉的信息更容易吸引人們的眼球。這顛覆了人類原有的學習習慣、學習行為、學習次序。如果把“慕課”比作一盤食材豐富的菜，那么“微課”就是這盤菜中的一種主要食材。

微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。

微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。

具體而言，符合以下十大特征的就是微課：

（1）主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

（2）流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網絡流媒體播放。

（3）教學時間較短。5—10分鐘左右，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。

（4）教學內容較少。突出某個知識點或技能點。

（5）資源容量較小。適于基于移動設備的移動學習。

（6）精致教學設計。完全的、精心的信息化教學設計。

（7）經典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學情景。

（8）自主學習為主。供學習者自主學習，是一對一的學習。

（9）制作簡便實用。多種途徑、設備制作，以實用為宗旨。

（10）配套相關材料。微課需要配套相關的練習、資源及評價方法。

微課類型多樣。按照課堂教學方法來分，可將微課分為11類：講授類、問答類、啟發類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。按課堂教學主要環節來分，微課可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展類。其他與教育教學相關的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。

微課在職業教育教學中具有充分的發展空間，一個知識點、一個案例、一個設備操作方法、一次班會、說課……都可以做成一次微課，教師可以從任一點切入進行設計開發，開發技術簡單易操作，并且便于資源重組。

微課已在電力行業逐步得到了應用。2013年國電靖遠發電公司黨委接軌“微時代”創建“微課堂”；今年1月起，國電新疆艾比湖公司開設網校“微課堂”為黨員補“鈣”……（根據相關媒體報道和網站資料編輯整理）