淺談以就業(yè)為導(dǎo)向建立中職校企合作

摘要：國(guó)家一直都很重視職業(yè)教育的發(fā)展，中職教育作為職業(yè)教育的重要組成部分，也深受國(guó)家政策的引導(dǎo)和支持。校企合作不但是國(guó)家政策所倡導(dǎo)的模式，也是中職教育現(xiàn)階段提升教育質(zhì)量的重要途徑。本文從“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職模式中，探討中職學(xué)校順應(yīng)社會(huì)需求，從傳統(tǒng)“學(xué)歷教育”變革為真正“職業(yè)教育”的一些基礎(chǔ)方法。

關(guān)鍵詞：校企合作就業(yè)為導(dǎo)向基本方法

一、前言

職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合，是職業(yè)教育與普通教育的重要區(qū)別之一，職業(yè)教育如何與社會(huì)結(jié)合取得更大的辦學(xué)成效，也是職業(yè)教育者長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)注的問(wèn)題，從2006年，教育部指出職業(yè)教育要以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門(mén)人”的要求后，校企合作的研究和探討一直是職業(yè)教育的重要研究領(lǐng)域。

“就業(yè)導(dǎo)向”意指職業(yè)學(xué)校為使培養(yǎng)的畢業(yè)生能及時(shí)謀得就業(yè)崗位，在培養(yǎng)過(guò)程中堅(jiān)持以“滿足社會(huì)需求”為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)崗位需要進(jìn)行教育模式的構(gòu)建。在新形勢(shì)下，這是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，必將對(duì)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、就業(yè)指導(dǎo)及辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等諸多方面產(chǎn)生重要影響。

二、一般實(shí)現(xiàn)方式

1.企業(yè)入學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，貫穿于技能型人才培養(yǎng)的全過(guò)程，是體現(xiàn)中等專業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要物質(zhì)保障和依托，但是，傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，不僅教學(xué)設(shè)備落后，規(guī)模小，同時(shí)教學(xué)思想仍停留在機(jī)械唯物觀之中，課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)以理實(shí)一體為主往往參照理論大綱或者技能考核大綱，而教學(xué)大綱的變化少，學(xué)生所學(xué)很容易停留在片面，過(guò)時(shí)的知識(shí)、技能之中，最后，從這樣的教學(xué)模式中，誕生的人才千篇一律，以本專業(yè)電子電工為主，本人走訪企業(yè)后，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生無(wú)法直接投入到生產(chǎn)工作中，只能從事最基本的操作工作開(kāi)始，慢慢接受企業(yè)培訓(xùn)，才能將更多的理論知識(shí)發(fā)揮出來(lái)，這也是職業(yè)教育深受社會(huì)輕視的原因之一，本該學(xué)校完成的一些基礎(chǔ)技能革新，還是還給社會(huì)來(lái)解決，不符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展，歷史發(fā)展的規(guī)律。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，需要更多高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才已成為企業(yè)和學(xué)校共同面對(duì)的重要任務(wù)。個(gè)人認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系，如本人所在電子電工專業(yè)，不僅在教學(xué)上強(qiáng)化基本技能（中高級(jí)證書(shū)方面），還應(yīng)該與企業(yè)合作研究，在本專業(yè)高階段，可以由企業(yè)提供部分經(jīng)驗(yàn)豐富的人員，定時(shí)和在校老師，共同開(kāi)展培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)部分在校定崗實(shí)訓(xùn)課程，本部分課程設(shè)立可參照當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)校在校就完成企業(yè)所需技能，課程可深可淺，簡(jiǎn)單一些如可以講生產(chǎn)訂單引入課堂，一些基本電路裝接，這樣生產(chǎn)過(guò)程的入職教育完全可以在課堂完成，并且也可以提高學(xué)生認(rèn)知趣味性；高級(jí)課程比如PLC控制等，可以聯(lián)合相關(guān)工程師，將校內(nèi)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，讓學(xué)生跟上日新月異的技術(shù)變化。其他專業(yè)也相仿。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)訓(xùn)基地，是以與職業(yè)學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)或社會(huì)資源位依托，有企業(yè)提供實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)場(chǎng)所，通過(guò)定崗實(shí)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，校外基地具備真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、良好的硬件、先進(jìn)的技術(shù)理念等特點(diǎn)。校外實(shí)訓(xùn)基地以生產(chǎn)性為重，中職學(xué)校和企業(yè)合作時(shí)，應(yīng)充分研究當(dāng)下經(jīng)濟(jì)環(huán)境及專業(yè)的緊缺性，共同探討就業(yè)導(dǎo)向下專業(yè)基地的建設(shè)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)必須要有企業(yè)參與，通過(guò)和學(xué)校合作的方式，生產(chǎn)出有形或者無(wú)形的“產(chǎn)品”。并且，建立校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有教學(xué)功能及通過(guò)生產(chǎn)產(chǎn)品、向社會(huì)提供生產(chǎn)服務(wù)等功能，實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)生可以通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，獲得專業(yè)技能和產(chǎn)業(yè)尊重和能力的提升，彌補(bǔ)校內(nèi)生產(chǎn)基地相對(duì)滯后的缺陷。對(duì)于在校外實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)類課程設(shè)置，可以相對(duì)簡(jiǎn)化校內(nèi)教學(xué)大綱要求，應(yīng)該以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹鳎_(kāi)發(fā)合理的教材，當(dāng)然企業(yè)也因參與入課程設(shè)置的開(kāi)發(fā)過(guò)程。同時(shí)，可以多渠道選拔專業(yè)技能老師，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，比如選拔一些工程師，有較好工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人等。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，也因加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生的管理，謀求多方位，多角度的跟蹤管理。學(xué)校和企業(yè)，其實(shí)更應(yīng)該做到校內(nèi)校外互相參與，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)到一定階段，可以選拔一些學(xué)生，提前和企業(yè)簽訂合同，然后進(jìn)入校企校外實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)后，可以直接勝任崗位，這種“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生，也是可以在校企合作過(guò)程中值得探索的一個(gè)合理途徑。

3.合理的學(xué)分轉(zhuǎn)換制度及考核

學(xué)校在校企業(yè)合作過(guò)程中，可以相應(yīng)完善學(xué)分制度，學(xué)分獲得轉(zhuǎn)換方法，是按學(xué)校要求參加校企合作模擬實(shí)訓(xùn)公司的實(shí)訓(xùn)中，取得相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)學(xué)分。可設(shè)置為參訓(xùn)一學(xué)期，經(jīng)過(guò)考核，取得2個(gè)學(xué)分，考核優(yōu)秀得3個(gè)學(xué)分；參訓(xùn)一學(xué)年，經(jīng)考核合格，得5個(gè)學(xué)分，考核優(yōu)秀，得8個(gè)學(xué)分，一次類推，學(xué)校可自行設(shè)置上限，其他學(xué)分將分別從技能訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)作業(yè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中取得。最優(yōu)秀學(xué)生，經(jīng)校企聯(lián)考，可獲得獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)分轉(zhuǎn)換是為了激發(fā)廣大同學(xué)參與校企實(shí)訓(xùn)公司實(shí)訓(xùn)的積極性，努力提高職業(yè)綜合能力，盡早完成從學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變并爭(zhēng)創(chuàng)實(shí)訓(xùn)佳績(jī)。學(xué)生考核可由各學(xué)院為主進(jìn)行；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)有學(xué)校牽頭，以公司考核為主，學(xué)院指導(dǎo)教師配合，日常表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)業(yè)績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生將有機(jī)會(huì)獲得每學(xué)年一定的校企獎(jiǎng)學(xué)金；并有優(yōu)先進(jìn)入校企公司實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì)。

4.跟蹤回訪

學(xué)校與企業(yè)的合作，不僅僅是“把學(xué)生送出門(mén)”，至少還包括一段時(shí)間“就業(yè)跟蹤回訪”。有時(shí)確立一種模式，更應(yīng)該有長(zhǎng)效的機(jī)制來(lái)回訪調(diào)查。跟蹤回訪包括將“不合格產(chǎn)品”—實(shí)行“召回”并進(jìn)行“回爐加工”，如果企業(yè)不守信等原因造成崗位流失，學(xué)校也因有義務(wù)幫助學(xué)生重新就業(yè)。這樣可以提高用人單位的好評(píng)，同時(shí)提升學(xué)校在社會(huì)上的知名度。并且，從另一面，在長(zhǎng)久的跟蹤回訪中，學(xué)校也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)校企合作中存在的錯(cuò)誤，反饋在實(shí)際中，可以適當(dāng)修改參訓(xùn)方法及過(guò)程。

5.積極尋求政府的政策支持

校企合作中的很多地方比如問(wèn)責(zé)制等要以法規(guī)的形式確定下來(lái)才具有可執(zhí)行，否則校企合作也會(huì)由于沒(méi)有法律保障而產(chǎn)生一定風(fēng)險(xiǎn)，所以，在合作過(guò)程中，學(xué)校、企業(yè)也要積極尋求政府支持，制定相應(yīng)政策，政府也要響應(yīng)國(guó)務(wù)院要求進(jìn)一步深化職業(yè)學(xué)校人事改革制度的要求，形成開(kāi)放的用人機(jī)制，鼓勵(lì)企事業(yè)單位技術(shù)人員、管理人員和有特殊技能的人員到職校擔(dān)任專、兼職老師，鼓勵(lì)在校專業(yè)教師深入企業(yè)實(shí)踐。并且實(shí)施校外基地的建設(shè)、開(kāi)發(fā)、貸款等優(yōu)惠，校企合作企業(yè)稅收減輕等政策。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，以就業(yè)為方向確立校企合作，應(yīng)該確立學(xué)校特色，抓緊時(shí)代脈搏，梳理合理專業(yè)，把握培養(yǎng)目標(biāo)，尋找合作企業(yè)，協(xié)商好培養(yǎng)細(xì)節(jié)，并在明確責(zé)任下積極實(shí)施，這樣一定能使職業(yè)學(xué)校更好的跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)真正需要的人才，為國(guó)家富強(qiáng)作貢獻(xiàn)。

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