淺談農村職校電子技能培養模式

摘要：針對農村職校特點，因地制宜開展電子技能培養模式，通過把電路“實用化”、實訓“任務化”、 技能“競賽化”、就業“考證化”和素養“常態化”全面進行“五化”建設，系統應對電子專業的深繁難和抽象問題，突破空洞教學的難題，將理論和實踐有機結合，全面提升學生的綜合素質。

關鍵詞：農村職校 電子技能培養模式

現代社會，技術發展日新月異，對專業技能人才要求越來越高。中職生作為技能大軍的重要一員，發揮著舉足輕重的作用。作為一名農村職校教師，尤其是電子專業教師，如何立足農村職校生源特點，因地制宜，有效開展電子技能訓練，形成專業培養模式，迅速提高學生綜合能力，適應就業崗位人才需要，是專業教師教學改革中不可回避的科研問題。下面筆者結合五年的專業教學經驗，分別從“五化”建設，談談如何開展農村職校電子技能的模式培養。

一、電路“實用化”——實例源于生活，激發學習興趣

農村職校生一般來自中考落榜后的學生，甚至有些是未能順利參加中考的學生，普遍存在自卑心理，不僅對學業缺乏興趣，對學習有抵觸的情緒，而且心存破罐子摔碎的自暴自棄心理。針對學生的這種脆弱心理，教師首先要做的就是引起學生的注意，激發學生的好奇心，進一步激發學習的興趣。因此，在教學中多引用生活中的實例設計，使學生能夠根據常識來感知、認識電子電路，體驗電子電路的生活中的廣泛應用，從而激發起強烈的學習動機和動手欲望。此時教師應充分利用他們的好奇心，恰到好處地把電子技術的基礎知識介紹給他們，把他們的注意力吸引到新的學習領域上面，強化他們的動手能力，建立相對穩定的學習動機，使學習有個良好的開端和長遠保障。例如在進行二極管教學時，涉及到元件的作用和元件識別檢測，雖然這部分知識是重要的教學內容，但是操作機械枯燥，如果用一個晶閘管可調光電路，則效果非常生動有趣。同時這個電路與臺燈電路效果相似，非常簡單實用，學生觀察后可主動動手制作，這就給及他們極大的動手實踐機會和驗證機會，讓他們充分體驗到成功的喜悅，進一步提高學習的濃烈興趣。

二、實訓“任務化”——模塊教學，理論與實踐的統一

電子專業知識繁雜深奧，如果單純采用理論教學和實訓教學分開實訓的話，知識內容分散，學生會陷入學習無用論的迷茫之中，容易喪失學習的熱情。利用任務驅動，采用模塊教學，將理論知識與實訓案例整合，通過分步驟逐步進行，讓學生在實踐中摸索其中的原理和功能，由實踐需求反饋到學習愿望，學中做，做中學，讓學生的專業知識和專業技能穩步提升，不斷提高學生的專業綜合能力。例如對于單向可控硅調光燈電路實訓模塊，整合了橋式整流電路、RC振蕩電路、穩壓電路和濾波電路，包含二極管、穩壓管、可控硅、單結晶體管、電阻、電容、電位器、小燈泡等元件，對于學生的元件識別檢測、焊接技術、電路分析、故障分析等綜合專業要求較高，一旦學生通過動手，親手完成電路板的制作，則學生就能夠將理論知識與實踐相統一，產生一個質的飛躍，極大地促進了學生的學習熱情。同時通過完成這個實訓實驗，還可以進一步引導學生自行進行電路設計，有效利用電路的使用空間，提高實訓的效率，拓寬實訓的深度，讓學生能夠體會電子專業的廣泛前景，加深專業投入。

三、技能“競賽化”——培養“技能見長”尖子特長生，樹立專業榜樣

近年來，我校連續組織學生參加電子技能競賽，使電子技能競賽成為培養尖子特長生的重要活動。由于農村職校硬件設施的限制，不能像市區級職校擁有豐厚的專業資源，根據本校專長和學生優勢，重點提高學生的基礎專業技能，保證電子電路裝配的穩定可靠性，提高學生排故能力，重點突破電路焊接、電路裝配、電子調試和電子CAD設計方塊中出現的常規性問題，讓學生在競賽中長見識、增才干。同時依托“以賽促學、促賽促改”的平臺，大力開展校級電子專業技能比賽，形成穩定的培訓機制，從中發現好的苗子，不斷加深培養，逐步形成“技能見長”型尖子特長生，樹立專業榜樣。

四、就業“考證化”——提高技能操作水平，促進學生就業

社會亟需大量的專業型人才，而衡量一個人的技能水平，就得看看其具備什么樣的資格和素質，技能考證就是我校針對社會需求而做出的應對措施，為農村職業學校專業學生就業打造強而有力的競爭平臺。然而學生未必能夠理解學校的苦心，由于一直以來對考試的恐懼，很多學生表現出極度的不自信，尤其是理論考試，更是很多考生望而卻步。對于學生被動消極考證的問題，教師通過各種宣傳途徑，以身說法，明確指出“技能證書”對今后就業的優勢 ，將學生考證放到就業的立足點上，做好學生的就業導向工作，擺正學生的就業態度，克服考試畏懼心理，讓學生放下思想包袱。而在考證訓練期間，不乏有半路偷跑的和叫苦叫累的學生，這都很正常。對待這樣的學生，我們并不是簡單地責罵他們，而是想方設法讓他們認識到“今天學習不努力，明天努力找工作”的真正內涵，體驗到“一分耕耘一分收獲”的充實，從而達成共識——天下沒有免費的午餐，要想成功，那必先付出勞動與汗水，才能換取成功的果實，而考證就是考驗我們真正實力的時候。正是通過集中式的考證訓練，為學生就業提供良好的職業資格保障。

五、素養“常態化”——塑造學生的品格，奠定就業基礎

目前，大多數企業采用的是6S現場管理，對學生的專業素養要求很高，如何讓學校教育和企業需求相銜接，讓學生到職后能夠真正適應職場生活，順利進行作業，則是學校教育面臨的一大難題，因此對學生的專業素養進行“常態化”訓練是必須的。在專業教學中，始終將6S管理貫徹其中，牢牢樹立安全第一的理念，做好實訓前整頓工作，實訓中及時清理，團隊合作，良性溝通，實訓后做好整理清掃工作。通過在專業教學的訓練中，不斷強化學生的企業責任意識，杜絕在實操過程中出現的嘻哈打鬧現象，樹立嚴肅端正的行業從業態度，讓學生在實習工作中真正安心工作，不斷提升工作質量，同時也給企業輸送一批優秀的專業技術從業人才，實現校企的有效對接。

通過系統地實施“五化”建設，穩步地推進專業教學，切實提高學生的專業技能和專業素養，培養一批技術過硬、人品過硬的專業技術人才，這是教學改革的目的，也是滿足校企合作的需要，更是學校發展的有力保障，因此切實有效地進行專業技能培養模式探索，是專業教學改革的必經之路。

參考文獻：

[1]申鳳琴.電工與電子技術基礎.機械工業出版社.

[2]電子技術.高等教育出版社.

[3]現代教學的理論與實踐.山東教育出版社.