淺談教具對于高職學生英語興趣的培養

摘要：在高職英語課堂教學中教師運用合適的教學方法和恰當的圖片或實物等教具，能增強學生的學習興趣，加強教學的直觀性，提高課堂質量，從而減輕學生記憶理解的負擔，達到較好的教學效果。

關鍵詞：高職 教具 興趣 英語課堂

隨著改革開放的深入和對外交流的加強，在社會和經濟生活中與外國人直接交往的機會日益增加，英語已成為必要的交流工具和人才綜合素質的重要體現。但是目前高職高專院校的英語教學卻面臨著一個嚴重的問題，那就是學生興趣不濃，導致學習不主動。那么怎樣有效地提高高職學生對英語的興趣呢？使用教具就可以對這方面起到很大的促進作用。以下就是我對教具于高職學生英語學習興趣培養作用的一些看法。

1.教具的定義及作用

“教具是為學生提供感知材料的實物、模型、圖表和圖片等教學用具”。實際上，教具也就是教學時用來講解說明某事物的模型、實物、圖表、幻燈等。對于現階段的高職英語課堂上使用的教具而言，一般教師常用的有直觀教具和電化教學設備，直觀教具包括實物、掛圖、卡片、模型、學生與教師等；電化教學設備主要有收錄機、錄音帶、幻燈機、電視、多媒體、計算機網絡等。從教具的使用來看，它是針對教學主題而選用的，包含著教育思想、教育目標、教學內容和教學方法等要素，并滲透在教學的全過程當中，對提高課堂效益，突破難點，減輕學生記憶和理解負擔，便于學生直接通過感官形成感性認識，從而較快掌握知識等發揮很大作用。此外，教師在運用教具時還必須給予指導解說、指導學生進行觀察，啟發學生思考，創造真實的語言學習環境。

2.教具使用的現狀

現在的高職英語教學提倡運用多媒體，在優質課評比中，是否運用多媒體也是評分標準中很重要的一條，似乎不用多媒體就無法在優質課評比中獲勝。但由于目前教育資源分配的不均和教學環境的限制，許多高職院校還無法達到這個條件。在優質課評比中，有的老師不得不臨時抱佛腳，當然課堂教學中對多媒體就不會運用的得心應手，費了好多人力物力制作課件，最后也只是課上一閃而過，純粹是為了展示給聽課的老師看，實際的教學效果也就可想而知了。由此，我想我們上課還是應多注重實效。

3.怎樣使用教具提高高職學生對英語的興趣

使用直觀教具和電化教學設備的前提應是為了使學生更好地掌握和運用所學的知識和技能，絕不能為了迎合教學手段現代化而把課上得花里胡哨。

3.1根據內容利用實物

人們認識事物總是從個別、具體的實物開始的，實物看得見摸得著，形象具體、直觀性強，因此，應用實物教具開展教學更符合高職學生對英語興趣不大的特點。教師在上英語課時，特別是英語應用文寫作的學習，能夠結合課程內容準備好一些實物教具來講解的話，學生就很容易記住這些應用文的常用格式和句型，激發學習興趣。比如，《新編實用英語》中寫作部分的“名片、邀請信、海報、菜單、簡歷”等等，可以生活中的實物展示給學生。如：第一單元的名片，給學生看風格各異、形式多樣的名片，讓學生明白名片的主要內容就是：Name， Title， Working Unit， Address， Email， Telephone Number， Fax， P.C. 等，而形式等可以自己自由設計；在邀請信的講解中，Follow the Samples中有一些常用句型，學生很難理解，如：sb. request the pleasure of your company …（xx特邀請您參加…，歡迎賞光），這時配合我們中國的請柬，讓學生找出我們常用的敬語：敬邀 光臨，告訴學生這個英文句也是一樣的，用于邀請他人的套語，這樣大部分學生可以自己想出這句話的意思，不僅如此，我們還可以借助于請柬讓學生知道邀請信的主要內容是什么，達到預期的教學目標。不僅如此，運用教具教學后，學生在練習時也很主動，想盡快把學到的運用到實際中來，效果特別的好。

3.2結合教學展示圖片

圖片生動形象，可以激發學生的學習興趣，營造學習氛圍，還可以引導學生運用圖片，將所要表達或可想像的內容與主題聯系起來。所以選擇與教學話題一致、具有時代感、與學生生活貼近的圖片，不但可以把生活引入課堂，給學生創造機會進行實際交流溝通，還培養了學生用英語思維和交際的能力，最重要的是應用圖畫（片）能有效避免學習英語的枯燥性和單一性，深受學生歡迎。這里我也舉幾個教學案例：同樣是《新編實用英語》中Sports這一單元，我帶了很多關于運動員或明星不同運動動作的圖片，有他們熟悉的籃球、足球、羽毛球等，還有比較新興的跆拳道、柔道、擊劍、瑜伽等等，都是些很簡單的，黑白的打印的圖片，但課堂氣氛卻出奇的好。因為高職學生實際上也還是些孩子，對于新鮮的、他們感興趣的人和物都充滿了熱情，而且學生看到圖片，更容易記住相關內容。

3.3角色扮演，活用教具

其實“活用”教具，就是借助于教師本身和學生進行角色扮演。因為人的穿著打扮，喜怒哀樂，舉止言行是最好的教具，所以高職英語教師要充分用好老師、同學這一資源，來演繹出生動活潑、豐富多彩的英語課堂。再者將角色扮演引用到高職英語課堂教學中，利用學生對實際運用英語能力的渴望，可以激發學生的學習動機和興趣。如：《Directions and Signs》這一單元的交際重點是學會問路、指路，所以我在講完常用句型后，讓一些自愿者手拿寫有不同地名的圖片，站在教室的各個位置，然后讓其他同學模擬問路、指路的場景，由于地標都是他們自己的同學，在新鮮感的刺激下任務完成的很順利。還有《Shopping and Sightseeing》中，關于購物的交際活動，我就自己買了一些小零食和一些文具，數量不多，花費也不大，讓學生用英文來買賣，只要能夠用英語較流利的、完整的進行完對話的就可以把東西免費帶走，這樣一來就連平時從不回答問題的和一些很難說出英語的學生，也讓別人寫好了對話上來表演，雖然是“剽竊”，但也很大程度的鍛煉了學生的口語交際能力。再有就是《新世紀大學英語 視聽說教程》中有一單元是學會表達人的喜怒哀樂還有各種表情和姿勢，這樣的內容也可以用到我們的“活”教具，由教師或學生做出夸張的表情和動作，讓其他學生說，效果同樣理想，整堂課都是在輕松、活潑的氣氛下進行的。其他還有很多內容都可以用到教師和學生這一“活”教具，比如模擬應聘現場，為就業做準備；看醫生等。

3.4合理利用音像制品

電影和音樂對于高職學生，可以說是最具吸引力和有誘惑力的。因此我們可在學期末或學期中組織學生觀看一到兩部經典的發音清楚、學生喜歡的英文電影。當學生沉浸在電影情節之中時，就會處于一個很好的英語學習氛圍之中，對于提高其聽力水平有很大幫助，教師還可讓學生反復聆聽，模仿主角說話的語音、語調和語速，表現其說話時的情緒，有利于學生掌握英語對話時連續、弱讀及語音語調的變化規律。當然還可以利用英語歌曲美妙的旋律促進學生對歌詞的記憶，讓學生輕松主動的學習英語。

4.結語

總之，教師只有把英語學習和現實生活中那些耳聞目睹的場景密切聯系起來，才能將課堂融入現實生活和崗位中去。因此不論是直觀教具，還是電化教學設備，都只是教師用以提高教學效果的輔助手段，代替不了教師的主導作用，所以教師應根據不同的教學目的、教學內容和教學方法的需要，得體、有目的地把教具納入自己的教學過程，使其成為教學過程的有機組成部分，不能為了用而用。

參考文獻：

[1]王建華.淺議高職英語教育中存在的問題及其解決辦法[J].華東交通大學學報，2003，20（3）.

[2]張迎雪.高職英語教學存在的主要問題與對策[J].山東商業職業技術學院學報，2003（6）.

[3]何林，王慶光.試論英語學科的素質教育[J].重慶郵電學院學報（社會科學版），2002，3（2）.

[4]徐小貞，等.中國高職英語專業教育理論研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2006.

[5]姜淑芬.影視教學與學生交際能力的培養[J].外語電化教學，1996，（3）：12.