高校公益勞動課在新的歷史條件下發展的探討

摘要：作為高校教育內容的一部分，公益勞動課在新的歷史條件下，其內涵應該得到豐富和發展。大學生在集體勞動的過程中，要注重培養其集體意識和樂于奉獻的精神，積極踐行社會主義核心價值觀，滿足社會需求，服務于社會主義現代化建設；同時，也要注重學生的發展特點和個體需要，教之以社會需求、適應生活的勞動技能，使個體價值得到充分體現。

關鍵詞：新時代背景高校公益勞動課社會本位人本位

一、公益勞動的定義

公益勞動是一種自愿服務公益事業、不計報酬，以體力勞動為主要內容的社會實踐活動，是體現學生社會價值和增強勞動技能的一項重要內容。公益勞動課作為一門活動課程，通過安排學生參加各種勞動項目，在手腦并用、學做合一的過程中，使其充分運用已學的知識解決勞動問題，鍛煉勞動能力，增強學生的勞動意識和社會責任感，把外在的勞動任務內化為自身的素質要求。公益勞動課與其他學科課程相比，更加注重以學生自主實踐為主的課程內容，學習相關知識并以此去獲得直接經驗，加強其對現實生活的全面認識。學生不僅在服務社會的過程中，滿足社會需要，并能體現社會價值，而且也要在培養社會責任感的同時，鍛煉實際操作能力，為現實個人價值做好準備。

自上個世紀80年代開始，全國各大高校在中央文件的指導下，開始把公益勞動課作為一門必修課來展開教學活動。隨著改革開放以來，人們的物質生活得到不斷的完善、豐富，在一定程度上，缺乏了對精神生活的追求，對勞動觀念的養成造成了不小的沖擊。計劃生育政策的實施，加上家庭教育觀念的影響，使得大學生從小過著衣來伸手，飯來張口的生活，造成了他們缺少勞動經驗和獨立意識，不適應集體生活和團隊合作，動手、創新能力不足等多方面的問題。為了完善大學生的健康人格和促進個體的全面發展，在進行重德、促智、健體教育的同時，也要注重對大學生勞動習慣的培養，切身體會到勞動創造價值的成就感。高校開設公益勞動課，是對大學生進行思想政治教育和基本素養培養的一個重要途徑，也是完善高校課程內容設置的一個重要環節。

二、時代內涵

隨著現代化建設步伐的不斷加快，社會對人才的要求更加多元化，同時我國的教育方針也在不斷修改、改善。在黨的十八大報告中，新時期的教育方針，表述如下：全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。與十七大報告相比，十八大報告更加強調教育在社會本位和人本位兩個方面的基本價值取向，要求教育必須做好為社會主義現代化建設和為人民“兩個服務”，突出了立德、樹人的任務和目的。因此，作為高校教育內容的一部分，公益勞動課在新的歷史條件下，其內涵應該得到豐富和發展。大學生在集體勞動的過程中，要注重培養其集體意識和樂于奉獻的精神，積極踐行社會主義核心價值觀，滿足社會需求，服務于社會主義現代化建設；同時，也要注重學生的發展特點和個體需要，教之以社會需求、適應生活的勞動技能，使個體價值得到充分體現。

在現代就業形勢和人才需求的影響下，社會對于復合型人才的要求也越來越高，當代大學生不再滿足于簡單的勞動技能的學習。大學生的自主意識較強，有一定的創新精神，但缺乏科學的指導和發揮的途徑。為了能順利地實現個人價值，大學生更加注重自身技能的鍛煉，尋找價值實現的途徑，同時大學生的社會服務意識和奉獻精神的培養，也有待加強。堅持社會本位和個人本位的兩種基本價值取向相結合，不斷完善、豐富公益勞動課的時代內涵，培養符合社會要求、個性充分發展的大學生，為社會主義現代化建設提供高素質人才。

三、立足實際

自2012年開始，廣西民族大學開設了“公益勞動課”，成為我區第一批開設“公益勞動課”的高校之一。開設此課程的目的，是為了大學生在學習文化課之余，鼓勵其積極參加公益勞動。公益勞動課的開展，可以增強學生的責任感和使命感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；充分發揮學生的知識和智力優勢，為人民群眾生產和生活基本需求服務，培養學生的勞動觀念和奉獻精神。學生每人每周都要勞動一次，區域主要為校內公共綠地，并要求學生在4年內完成36個學時的公益勞動。

此課程從實施以來，取得了一定的效果。校園里變得干凈整潔，學生們的勞動意識和環境保護的觀念增強。但是，“公益勞動課”的開展，引起了師生們的熱議，并分為了幾方面意見。一方面，積極參與公益勞動課，意識到勞逸結合的益處；另一方面，認為現在學業課程多，壓力大，上公益勞動課是浪費時間，也學習不到有用的知識；還有的學生抱著無所謂的態度，認為公益勞動課可有可無，既然學校有學分安排，那就只能參加了。老師們則一致贊成“公益勞動課”的開展，認為其既能使學生們緊張的學習壓力得到緩解，又能學習到勞動技能。根據課程安排和實際情況，每個學生一周上公益勞動課次數超過2次，內容安排得比較簡單、不吸引人，同學們的積極性不高。盡管有老師指導勞動技能的學習，但是學生們認為，簡單、重復的掃地、拔草等勞動內容，大家都能快速掌握其技能，沒有必要一直在重復枯燥的勞動內容。

四、打造特色

借鑒清華大學、安徽師范大學等多所高校的經驗，結合廣西民族大學的實際情況，提出以下幾點關于開展“公益勞動”課的建議：

1、對于新開設的課程，并且與學生們的舊觀念相沖突，一開始肯定會受到學生們的反對、排斥。如果不及時糾正學生的錯誤觀念，一直消極上課，那么將會影響課程目的的實現，也會浪費學校教育資源。因此，在開設公益勞動課之初，要做好宣傳、營造輿論工作，引導學生自覺自愿參加社會服務勞動。組織者應該先端正學生們對于勞動的態度，改變他們對于公益勞動課的簡單、乏味的觀念，讓他們明白參加公益勞動對培養正確的價值觀和社會責任感、體現社會價值的重要性，同時也能發展各自的各方面技能，為今后實現個人價值打下堅實的基礎。公益勞動課不應該只是為了完成校本課程的創新任務而開設的課程，而是應該把課程目的落到實處，注重課程質量提高，同時把之作為一項有目的大學生思想政治教育的重要形式來開展。

2、學校組織公益勞動課程內容應該遵循結合本校實際情況、照顧學生特點、不影響教學的原則，安排學生參加他們感興趣的、力所能及的勞動，課程難度盡量安排在最近發展區內。在不影響主體教學的情況下，可以由班級自行設計勞動內容、組織勞動活動，充分發揮學生的自主能動性和積極性。校園內的果樹較多，可以以班級為單位，承包一棵果樹，在公益勞動課中，教受農業技術方面的知識。待果實成熟后，全校可以舉行水果節，相互分享各自的勞動果實，學生們在他人的評價和表揚中，獲得了滿足感，體現了自身的價值。在戶外勞動實踐之前，應該教之有效的間接經驗，在仔細了解理論知識的基礎之上，才能快速獲得直接經驗。

3、學生參加公益勞動課，應該在實現社會價值，體現公益勞動課的公益性質的前提下，盡可能也要實現個人價值。現代社會，人們更注重社會和個人之間的雙向互動，學生在服務社會、向社會提供無償服務的過程中，學校組織者也應該教之學生滿足社會需要、促進未來發展的技能，其組織形式可以多樣化，如文理科專業間的互動，由有經驗的各專業老師向不同專業的學生教受實用的技能，利于學生增加滿足未來發展要求的知識儲備，體現其個人價值。

4、老師應該參與公益勞動課，與學生一起勞動，共同學習新的知識，發揮榜樣作用。師生交流大多限于室內課堂，戶外活動機會較少。公益勞動課正好給師生們提供了一個室外活動的機會，擴大了他們的交流內容。除了專任公益勞動課的老師，與學生一起參與勞動

課，各科任老師也應該積極參加。一方面，老師的以身作則，會給學生們樹立榜樣，增加他們參與的積極性；另一方面，師生之間可以相互監督、促進，體現了師生共同進步、共同發展的教學目的。

參考文獻：

[1]江秋霞，陳仁建，唐茜.高校貧困學生參加公益勞動的實踐與探索[J].延安職業技術學院學報，2013.

[2]楊輝，楊世萍.高校學生勞動素質培養的必要性及途徑探討[J].科技資訊，2009.

[3]王景厚，成潔.公益勞動是大學生的必修課[J].清華大學教育研究，1991.

[4]成潔.加強組織與管理—不斷提高公益勞動課教學質量[J].

[5]田華，李興軍.淺談高校開設公益勞動課的意義與途徑[J].

[6]林美鶯.勤可興國，逸可亡身—公益勞動是當代大學生的必修課程[J].雞西大學學報，2005.

[7]劉久勝.蘇聯普通學校的社會公益勞動和生產勞動.