賽技能 強實力 促教學(xué)改革

摘要：中等職業(yè)學(xué)校技能競賽是職業(yè)技能教育界的盛會，也是對職業(yè)教學(xué)成果的一次大檢閱。本文探析了職業(yè)技能競賽對我們職業(yè)教學(xué)的意義，闡明了技能競賽能夠促進實現(xiàn)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的觀點，提出了技能競賽的訓(xùn)練思路和方法，對提高中職技能競賽的培養(yǎng)質(zhì)量有一定的意義。

關(guān)鍵詞：中職技能競賽 科學(xué)訓(xùn)練 教學(xué)改革

中職學(xué)校技能競賽是對職業(yè)教育發(fā)展成果的檢閱，通過學(xué)生技能大賽，達到深化職業(yè)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才、展示廣大師生精神風(fēng)貌和教育教學(xué)水平的目的，激勵教師愛崗敬業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)辦人民滿意的職業(yè)教育。那么如何提高學(xué)生技能大賽的培養(yǎng)質(zhì)量呢？

一、明確技能大賽的意義

1、以技能競賽為手段，實現(xiàn)教學(xué)改革的目的

技能競賽一般是以項目和任務(wù)為載體進行，注重對學(xué)生根據(jù)實際工作任務(wù)和工作情境，利用已掌握的技能解決問題能力的考察。這就要求在課程實施過程中以項目或任務(wù)為載體來選取所需要的知識和技能。在教學(xué)中將理論和實踐相結(jié)合，做到做中學(xué)，學(xué)中做，提高學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力；技能競賽注重對學(xué)生實踐能力的也檢測一定的理論基礎(chǔ)知識，這就要求職業(yè)院校在教學(xué)中要注意理論與實踐的比例和理實一體化教學(xué)的實施；此外職業(yè)技能競賽既考查選手的技能水平和應(yīng)用技能解決問題的能力，也考查他們的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，這就要求既要注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有助于推動職業(yè)教育教學(xué)改革。

2、以技能競賽為契機，實現(xiàn)提高教師教學(xué)能力的目的

競賽成績要從平時的教學(xué)抓起，而這與教師的教學(xué)理念、自身的技能水準和指導(dǎo)方法息息相關(guān)。職業(yè)技能競賽體現(xiàn)出的對職業(yè)教育的先進性、實踐性、綜合性要求，有助于教師更新教育理念，不斷提升自身的技能水平和綜合素質(zhì)，改進教學(xué)方法，強化對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時，一個競賽項目往往不止涉及到一門課程、一個專業(yè)，而是形成一個指導(dǎo)團隊，包括數(shù)學(xué)的計算能力、語文的閱讀理解能力、專業(yè)理論的指導(dǎo)作用、跨行專業(yè)的支持，這就要求教師多了解教學(xué)的新信息、新技術(shù)、新方法不斷提高專業(yè)理論水平和技能。

3、以技能競賽為引導(dǎo)，實現(xiàn)提升學(xué)生職業(yè)能力的目的

大賽可以有效促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生大部分都來自于中考成績較差，升學(xué)無望者。在大多數(shù)人的傳統(tǒng)觀念中，他們是“失敗者”，但實際上他們絕非是智力和能力不足。因此教師在教學(xué)中注意提升學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)動機是非常重要的。在教學(xué)中有效地利用競賽機制，更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在競賽中增強自信，鍛煉承受競賽壓力和挑戰(zhàn)的心理能力。

4、以技能為本位，實現(xiàn)提高學(xué)生就業(yè)能力的目的

技能競賽項目依據(jù)職業(yè)技能考核的技術(shù)標準和要求設(shè)置，開展以職業(yè)技能考核為目標的技能培訓(xùn)，能使學(xué)生普遍達到取得職業(yè)技能等級證書的能力，提高學(xué)生就業(yè)能力。在競賽的組織形式上，以模擬省、市級技能大賽的競賽形式，使參加競賽的教師和學(xué)生較為深刻的體會到技能競賽環(huán)境，從而積累技能競賽經(jīng)驗，為參加省、市級技能競賽做準備。

5、 正確看待技能競賽，避免競賽負面影響

技能競賽是促進教學(xué)、促進學(xué)生發(fā)展的一種形式，而不是目的。競賽的結(jié)果固然重要，但是參與競賽的過程本身對學(xué)生而言也是一種歷練，可以從競賽中看到自己的差距，還需要在哪些發(fā)面進行努力。但應(yīng)該避免過于重視比賽結(jié)果，甚至用比賽結(jié)果代替對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價，給學(xué)生的身心發(fā)展帶來負面效應(yīng)。避免過于注重競賽的選拔性，忽視教育的普及性。技能教育必須面向所有學(xué)生，應(yīng)當正確的處理競賽與教育之間存在的矛盾關(guān)系，使競賽回歸教育。

二、明確訓(xùn)練標準，措施到位，科學(xué)訓(xùn)練

1、精心組織，周密安排，科學(xué)訓(xùn)練

（1）選拔階段：平時成立各類技能社團，通過平時實訓(xùn)成績和學(xué)校組織的技能大賽成績以及學(xué)生的興趣選拔學(xué)生，每個社團不少于20

人，利用課余時間組織社團活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能特長，推選責(zé)任心強、專業(yè)功底扎實的教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師。

（2）模塊訓(xùn)練階段：主要任務(wù)是在平時實習(xí)和社團訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高學(xué)生綜合技能水平。在此階段各教研室堅持兩個“必須”，做到有培訓(xùn)必須有行之有效的計劃，有計劃必須有行之有效的內(nèi)容，有效避免培訓(xùn)的隨意性，有效保證培訓(xùn)的科學(xué)性。

（3）綜合訓(xùn)練階段：主要任務(wù)是通過教師團隊針對大賽技術(shù)文件認真分析研究，有目的、有方向的進行培訓(xùn)；指導(dǎo)教師每周組織模擬比賽，找專家出題，每月組織一次模擬比賽，參賽前一個月，每周組織一次模擬比賽，按照大賽的場景和程序，安排指導(dǎo)老師以外的多名教師監(jiān)考，安排其他教師評分，以提高學(xué)生的參賽經(jīng)驗和心理素質(zhì)。建立錯題本和訓(xùn)練日志，記錄每天的訓(xùn)練情況和出現(xiàn)的問題，并提出改進措施。定期請專家進行技術(shù)點評和指導(dǎo)，做到教考分離。

2、注重過程管理，無私奉獻，確保訓(xùn)練質(zhì)量

挑選技術(shù)精湛、經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的教師擔(dān)任大賽的指導(dǎo)教師，制定科學(xué)的訓(xùn)練進度計劃，收集整理訓(xùn)練資料，研究比賽的標準和方向，研究科學(xué)的技術(shù)和工藝以及工具的選擇。嚴格管理訓(xùn)練過程，嚴把訓(xùn)練質(zhì)量關(guān)，保證訓(xùn)練的效果，及時通報訓(xùn)練情況，對訓(xùn)練中存在的問題及時加以指導(dǎo)和解決。

3、適時心理教育，提高應(yīng)變能力，增強學(xué)生毅力

學(xué)校定期聘請具有職業(yè)資格的心理健康教師對選手的心理素質(zhì)、隨機應(yīng)變能力、毅力的培養(yǎng)等方面進行指導(dǎo)培訓(xùn)。提高學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，為考試現(xiàn)場的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

總之。中職學(xué)生技能大賽，進一步促進了職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)水平的不斷提高，推進了“理論與實踐、教學(xué)與管理、學(xué)習(xí)與工作、技能與素質(zhì)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”相結(jié)合的一體化教學(xué)改革，加快了雙師型隊伍建設(shè)，營造校園育人文化。同時，通過技能大賽，還要加快實現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，由部分學(xué)生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變，使技能大賽逐步成為師生成長成才的重要平臺和重要經(jīng)歷，形成良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，為推進職業(yè)教育的發(fā)展貢獻力量。