移動學習在高校網絡教育中應用分析

摘要：信息技術的發展催生了多種學習與教學方式的并行發展。其中移動終端越來越多的被應用到學習過程之中。隨著高校無線網絡的覆蓋普及，高校網絡教學支撐也有原來唯一方式的WLAN轉向以wifi為主的無線網絡覆蓋，為移動學習提供了硬件基礎。在具備了硬件基礎的前提下，移動學習如何更好的融入高校網絡教育便成為學校教學過程中值得分析與應用的重要方式。

關鍵詞：移動學習 網絡教育

隨著科技飛速發展，E—learning在教育領域得到了廣泛的應用，它對教育所起到的積極作用也是被公認的的。隨著移動計算技術（mobile computing）的迅猛發展，Wifi、Wlan技術的成熟，另一種全新的學習模式悄然而生，數字化移動學習逐漸嶄露頭角，也已經成為E-learning的關注點之一。我中心在進行學校WLAN建設過程中，基于對該趨勢的思考，也進行了一些符合自己夜店的探索。

一、移動學習概念的界定

國際遠程教育學家戴斯蒙·基更（Desmon d keegan）博士在2000年慶祝上海電視大學建校40周年的報告會上闡述了移動學習的發展背景和發展概況，首次將移動學習介紹到中國。他又在2004年11月28-29日的AAOU（亞洲開放大學協會）第18屆年會上作了《移動學習：下一代學習》的報告，稱移動學習代表著“學習的未來”，從而使移動學習成為了教育技術界的一個熱點問題[1]。

“移動學習”作為一個術語已經被人們普遍接受，但是由于在我國出現的時間還比較的短，再加上由于國內的學者都是從不同的角度來研究和詮釋移動學習的，所以對移動學習還沒有一個統一的界定。

二、移動學習終端選擇

沒有移動終端設備，移動學習就無從談起，移動技術的飛速發展，使得移動學習終端能更好地適應移動學習的需求。通過分析國內外專家對移動學習的界定，可以發現一個共同之處：移動學習是通過無線移動通訊網絡技術和無線移動通訊設備等小尺寸的移動設備來實現的。從基更博士介紹的歐洲移動學習發展狀況來看，PDA、智能手機是目前使用比較廣泛的移動設備[2]。

（一）PDA類

PDA是Personal Digital Assistant的縮寫，字面意思是“個人數字助理”。它包括電子詞典、掌上電腦、手持電腦設備和個人通訊助理機四大類。這種手持設備集中了計算，通信和網絡等多種功能。它不僅可用來管理個人信息（如通訊錄，計劃等），更重要的是可以上網瀏覽，使用較為復雜的軟件，甚至還可以當作手機或計算機來用。尤為重要的是，這類設備可以使用無線網絡

（二）智能手機

據統計中國在2008年7月擁有手機的人數就已經達到6.08億。3G網絡時代的到來為手機通信穩定提供了保障，同時手機的性能也日益強大。從而給移動學習創造了條件，成為移動學習設備的主流選擇。

移動手機的移動性和實時交流比較好，體積小，便于攜帶，功能豐富。但目前以手機為載體的平臺受流量費用的限制，只能播放靜態文字、圖片和少量的動態圖畫，學習資源內容單調再加上屏幕較小，使學習者容易產生視覺疲勞，不能堅持，從而影響學習效果。與其他的移動設備比較而言，移動手機是學生能夠接受的移動設備的首選。

三、移動學習在網絡教學中的嘗試

在學校教與學過程遇到問題時，我們往往希望能突破時空限制獲取知識，現代化的移動學習終端讓這種需求成為了可能。移動學習作為一種新的教學模式，為學習者提過了隨時隨地學習的條件和平臺，但是它并不能取代現有的網絡教學模式，只能是對網絡教學平臺的完善與補充。在我中心進行WLAN建設的同時，也對移動學習進行了相應的設計[3]。

（一）學習方式

在移動學習過程中，移動終端設備是移動學習者必備的學習工具，利用移動終端設備的溝通功能。

在移動學習中，學習者可以進行團隊學習、個別化學習、范在學習等等。

在團隊學習中，學習者可按照個人的學習興趣、學習需要、學習內容建立或加入相應的學習小組。當某一學習者遇到學習困難、學習疑問、學習求助等情形時，能快速地得到小組中其他學習者的幫助、或者幫助其他學習者。從而培養了學習者與他人合作的學習能力。合作活動學習的基本教學方式是小組學習，在這過程中學生可以通過短信交流、網上交流和電話交流方式進行交流。學生也可以根據自己的情況選擇適合自己的學習內容，進行個別化學習。

（二）學習內容建設簡介

因我校WLAN與學生內網上網賬號相同，規避了流量的瓶頸。只要手機配置足夠，通過校內Wifi的即可登錄學校的網絡學習平臺。即便不能，也能使用郵箱、QQ等通信工具。

校園網絡資源設計：由于現有的網絡教學平臺有豐富的資源，以手機操作系統特性為出發點，把學生感興趣的學習內容集中于Moodle之上。這樣既能保障配置較低的手機實現文本內容的無障礙使用，又能保障配置高的手機對音、視、畫的需求。

移動學習并不是一種萬能的學習方式，內容、形式設計不好，不僅不能幫助學生學習，相反會成為他們學習的負擔。

四、發展前景及其挑戰

在傳統的學習模式中，時空是對知識獲取的嚴重限制，而移動學習真正為突破時空限制性進行了探索性嘗試。我們可以借助各種移動通信設備，充分利用我們零碎的時間和開心的時刻來享受學習。移動學習給教育注入了新活力的同時，還有很多需要改進的地方[4]。

1、移動學習破活了原有的學習特性。傳統學習完整、系統性強。移動學習最大的特點可以隨時隨地學習，知識點小、不規律。對移動學習的依賴會影響知識系統化建構。

2、移動學習終端種類太多，功能簡單的限制移動學習，功能復雜的操作繁瑣、價位過高，容易過度用于娛樂。雖然現在移動設備發展很快，但是屏幕小，流量限制嚴重等問題還是限制了多種移動學習嘗試開展。學術界也有很多專家不同意在移動設備上開展現有的常規網絡教程。

雖然移動學習現在發展還不很完善，但是隨著社會的不斷發展，現有的主力網絡教學平臺仍有不足之處，未來的學習也會盡可能擺脫時間和空間的束縛，使我們可以根據實際需求隨時隨地進行學習，以滿足學習者終身學習的需求，所以移動學習是我們未來發展的需求尤其對于處在吸收知識的關鍵期。充分利用WLAN、多元化服務與技術建構移動教學模式并設計更加適合我們的學習內容，將為我中心更好的開展移動學習建設提供有力支持。

參考文獻：

[1]德斯蒙德·基更，徐輝富.移動學習：下一代的學習——在亞洲開放大學協會第18屆年會上的主題報告[J].開放教育研究，2004，（6）.

[2]張國杰.智能手機—理想的移動學習終端[J].中國現代教育裝備，2006，10.

[3]葉成林， 徐福蔭， 許駿 移動學習研究綜述[J].電化教育研究， 2004，3.

[4]劉豫鈞，鬲淑芳.移動學習——國外研究現狀之綜述.現代教育技術，2004，（3）.