淺析學生英語學習動力

摘要：目前高職高專院校的大學生對英語學習表現出倦怠的狀態，無法提高英語成績，久而久之便喪失學習英語的興趣，興趣不足，英語成績更加“一落千丈”。英語學習的“惡性循環”應該引起大家的重視，努力激發學生英語學習的動力，成為提高高職高專的英語教學質量的關鍵。

關鍵詞：高職高專英語學習動力

一、 前言

隨著經濟全球化的加速，全世界范圍內掀起了一股學習英語的熱潮，英語學習已然成了交流的重要工具，英語的運用能力是當代大學生最重要的素質和要求。然而目前高職學生學習英語的動力卻逐漸消失殆盡。

二、 高職學生英語學習動力現狀

學習動力是學生學習的內在動力，能夠激發學生學習的興趣，維持學習的熱情，對學生學習成績的提高至關重要。根據相關調查，目前高職高專學生的英語學習當中普遍存在動力不足的情況。英語學習缺乏動力，學習壓力大，甚至產生厭學、厭考情緒，抵制相關考試如A ，B級英語考試等。

三、高職學生英語學習動力不足原因分析

（一）學生因素

首先，從學生思想認識上來說。許多高職學生在高中階段學習成績比較優異，但由于考試發揮失常，考入高職學院，此后，自卑心作祟，認為自己不如本科生，在這種心態的影響下，學習成績每況愈下，長久以往，學習的動力便耗盡了。其次，從學生學習目的方面來說。由于不同的專業對學生的英語能力提出不同的要求，有些學生學習英語僅僅處于應付考試的需要，而不愿在提高英語口語、寫作能力等方面花費時間和精力。平時根本不把心思放在英語學習之上，一到考試便“臨時抱佛腳”。這部分學生學習英語只是為了完成升學任務，毫無動力可言。

最后，從學生的英語基礎方面來說。高職學生由于個人情況的不同，導致其在文化基礎、學習能力、學習習慣等方面的差異。基礎薄弱、學習不刻苦、缺乏信心，很容易導致學生在英語學習方面落后他人，如果這種狀況長期無法得到改變，學生就會自暴自棄，厭倦英語。

（二） 教師因素

教師的職責是“傳道、授業、解惑”。高職英語教師不僅要“授人以魚”，還要學會“授人以漁”，讓學生把握正確的學習要領，維持學習的動力。但是由于傳統教學模式的限制，許多教師無法及時轉變觀念，仍然沿襲舊的教育體制的教學方法，重視對學生灌輸知識，不注重培養學生的自主學習能力，一味地追求教學角度，忽視教學質量。陳舊的迂腐的教學方法不利于豐富英語課堂，抑制了學生學習的興趣，挫傷學習的熱情。

（三） 教學體系因素

傳統教學模式，只能適應應試階段的英語教學，隨著課堂改革的進行，這種“填鴨式灌輸”的模式已經顯露出越來越多的缺陷。目前在英語學習中，許多教師沒有擺脫出傳統教學模式的束縛，在具體的教學實踐中，更強調教師單方面的講學以及布置作業，不注重對學生創新思維的培養，導致學生在英語學習之中對教師有嚴重的依賴性，不愿自主學習。并且學生考試科目繁多，作業負擔重，消磨了學生的積極性。

（四） 環境因素

從社會環境來說。現如今就業形勢嚴峻，高職學生就業艱難。許多學生畢業后無法進入與所學專業相關的領域就職，有的只能去擺地攤，這些現象使“讀書無用論”甚囂塵上，導致高職學生產生了得過且過的不良心態。從教學環境來說，高職階段學習內容繁多，學生學習英語課程的時間不多，學生在英語學習中處于被動地位，這些教學環境嚴重影響了學生的學習效率。

四、提高高職學生英語學習動力的幾點建議

（一）提高高職英語教師自身素質

教師要努力提高自身素質，激發學生的學習動力。為此教師應具備較為完整的知識結構與其他素質。教師可以從以下幾個方面來提高自身綜合素質：

1） 提高教育學與心理學的素質。教師掌握教育學與心理學的相關知識，有利于對學生心理、情緒的把握，及時針對學生的特殊情況采取相應措施，給學生進行心理疏導，與學生建立和諧的師生關系，促進教學活動的開展。

2） 運用現代教學手段。多媒體技術能夠提高課堂的趣味性，生動形象地展示教學內容，有利于吸引學生的注意力，提高課堂效率，從而促進學生學習動力的提高。例如，教師在課堂上播放奧巴馬的演講視頻，讓學生感受純正的英語發音，并從中提煉出日常習慣用語。這種形式的教學能夠增加教學互動，拉近教師與學生的心理距離，對于激發學生的學習動力十分有效。

3）在課堂教學活動中充分運用實踐方法。在英語教學過程中，理論學習的比重偏多，很容易使課堂變得枯燥乏味，運用恰當的實踐方法，例如，語音對比法、模仿法等方法能夠使課堂富有趣味。教師只有將理論與實踐進行有機結合，才能提高課堂效率，激發學生的學習動力。

（二）突出學生主體性，培養學生自主學習能力

教師要轉變觀念，尊重學生的主體地位，從學生出發，制定符合學生情況的學習計劃，指導學生展開有目的、有計劃的學習。在教學活動當中，以學生為主體，能夠充分調動學生的積極性，培養其自主學習的能力，激發學生潛在學習的動力。教師可以多開展一些益智類的競賽活動，利用學生的競爭意識和求勝心理，提高學習效率。

（三）創新教學方法，激發學生學習的興趣

教學方法的創新有利于提高學生學習的效率，激發學生學習的興趣。要注重教學手段的創新，善于利用媒體進行教學。教師通過網絡，可以為學生建立起多維的立體的學習學習空間，擺脫了傳統板書教學的限制。在英語聽說教學上，可以通過播放地道的英語口語交流，培養學生的語感。在單詞記憶方面，可以讓學生用彩紙剪出26個英文字母，并進行組合，對該單詞的意義以及用法提出自己的理解。這種新型的教學手法，豐富了課堂形式，增加了課堂趣味，也增加了師生之間的交流、溝通，更利于激發學生學習英語的動力。

（四） 強化專業教育與職業規劃，提高高職學生內在英語學習動力

教師要幫助學生形成正確的學習動機，良好的學習動機是學習進步的前提。學校在教育方面應當加強自身的專業化程度，為學生發展量身制定科學的教學方案。同時，學校應當對指導學生做好職業規劃。職業規劃關系著學生今后的學習與發展，應當引起學校足夠的重視。學校可以通過職業培訓活動，結合專業情況，對學生制定就業計劃、創業計劃等方面給予指導，在指導時尤其要提醒學生專業對職業規劃的重要影響，激發學生學習英語的內在動力。

五、 結束語

學習動力的喪失，不利于高職高專實現教學目標，也不利于學生自身素質的提升。因此教師要采取有效手段，激發學生學習英語的動力。

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