大學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)園在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中的探索

摘要：校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，大學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)園是文化專業(yè)提出的校企合作的一種新形式，在文化專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)園文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)

校企合作是指教育機(jī)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)界在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)等領(lǐng)域開展的各種合作活動(dòng)，校企合作、工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)建立大學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)園是該專業(yè)提出的校企合作一種新形式。那么大學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)園在文化產(chǎn)業(yè)人才培育中究竟會(huì)有什么作用呢？本文試圖從這些方面展開一些探討。

一、大學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)園

文化產(chǎn)業(yè)是以文化內(nèi)容的創(chuàng)造為核心，通過市場化、產(chǎn)業(yè)化組織，大規(guī)模提供文化產(chǎn)品和文化服務(wù)的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，它具有高附加值、高創(chuàng)意、高流通的特點(diǎn)。

文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)的概念正如德瑞克·韋恩提出的，即文化園區(qū)指的是特定的地理區(qū)位將一城市的文化與娛樂設(shè)施以最集中的方式集中在該地理區(qū)位內(nèi)，整合文化生產(chǎn)、消費(fèi)、工作、居住、休閑等多種功能。

大學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)園就是整合、聚集教育資源，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以能力培訓(xùn)為重點(diǎn)，以職業(yè)教育為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地和引進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源為支撐，通過加強(qiáng)政校企合作，形成以政府為主導(dǎo)、職業(yè)教育院校為主體、以行業(yè)和企業(yè)為依托的多層次、立體化辦學(xué)體系和全方位的產(chǎn)學(xué)研合作，進(jìn)一步穩(wěn)定校企合作機(jī)制、孵化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，實(shí)施職業(yè)教育、師資培訓(xùn)、科技研發(fā)、推廣應(yīng)用、社會(huì)服務(wù)等項(xiàng)目，構(gòu)建“教育+培訓(xùn)+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”為特色的、適應(yīng)重慶市經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的文化產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的職業(yè)培訓(xùn)與公共服務(wù)平臺。

重慶城市管理職業(yè)學(xué)院大學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)園是文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)校企合作育人管理平臺，該平臺由政校企行代表共同組成管委會(huì)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)、教師下企業(yè)鍛煉、職業(yè)資格鑒定、科研和技術(shù)服務(wù)等提供管理和服務(wù)；通過有效管理校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)基地，在合作開發(fā)課程、教學(xué)資源、組織師資授課等方面發(fā)揮重要作用，初步形成了校企合作“共育互動(dòng)”培養(yǎng)人才的良性機(jī)制。

二、文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)崗位分析

項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過調(diào)研、走訪，結(jié)合行業(yè)企業(yè)專家意見，確立我院文管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)于影視、圖書、演藝等文化產(chǎn)品市場和文化服務(wù)市場，具備一定的文化審美與鑒賞能力，熟悉文化產(chǎn)品市場調(diào)查、選題策劃、劇本創(chuàng)作、籌集資金、組織生產(chǎn)、衍生產(chǎn)品的授權(quán)經(jīng)營等產(chǎn)品鏈的生產(chǎn)流程，能夠?qū)?chuàng)意變成產(chǎn)品而進(jìn)行商業(yè)運(yùn)作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

本專業(yè)人才的主要崗位類型為職業(yè)經(jīng)理人，其具體崗位根據(jù)產(chǎn)品的不同有所區(qū)別。

圖書音像管理領(lǐng)域：其中管理領(lǐng)域的初始崗位為文化管理員、策劃助理、總編秘書；發(fā)展崗位為主任助理、編輯、營銷。經(jīng)營領(lǐng)域的初始崗位為接待員（書店）、營銷員、管理員；發(fā)展崗位：項(xiàng)目管理員、經(jīng)理助理、印制人員。

影視制作經(jīng)營領(lǐng)域，其中管理領(lǐng)域的初始崗位為劇務(wù)、制片、制片助理；發(fā)展崗位為制片主任、制片人。

演出經(jīng)營管理領(lǐng)域的管理崗位為初級：文員、平面設(shè)計(jì)、策劃專員、銷售、行政；發(fā)展崗位為總監(jiān)、項(xiàng)目總監(jiān)、客戶總監(jiān)、藝術(shù)總監(jiān)、執(zhí)行總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)等。

通過以上對文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位（群）的分析可以看出，文化專業(yè)的人才培養(yǎng)中特別注重學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，要鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力就要借助于大學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)園這個(gè)平臺。

三、大學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)園在文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中效用分析

（一）初步實(shí)現(xiàn)園區(qū)統(tǒng)籌，校企“共育互動(dòng)”培養(yǎng)人才機(jī)制

依托“大學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)園”政校企行合作平臺，整合聚集多方面資源，形成以政府為主導(dǎo)、專業(yè)為主體、以企業(yè)和行業(yè)為依托的多層次、立體化辦學(xué)體系和全方位的產(chǎn)學(xué)研一體化運(yùn)作模式。通過新建3個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和重慶輝璨文化傳播有限公司、重慶東尚文化傳播有限公司等12個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，充分滿足了本專業(yè)的教學(xué)需求，并為學(xué)生開展各類實(shí)踐活動(dòng)提供了有力保障。

（二）構(gòu)建“六位一體”的課程體系提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

依托“大學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)園”育人平臺，通過深入調(diào)研確立了相對完善的由職業(yè)一般能力課程、職業(yè)能力支撐課程、職業(yè)核心能力課程、職業(yè)崗位能力課程、職業(yè)實(shí)踐能力課程和職業(yè)拓展能力課程等構(gòu)成的“六位一體”能力本位課程體系，明確了本專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)核心能力。通過項(xiàng)目任務(wù)、情景訓(xùn)練、現(xiàn)場討論、展示表演等多種教學(xué)方法的實(shí)施，職業(yè)崗位課程全部實(shí)行以形成性鑒定為主、終結(jié)性鑒定為輔的能力鑒定改革，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力明顯提升。

通過比較近年本專業(yè)學(xué)生數(shù)和專業(yè)對口率比例穩(wěn)步提升，專業(yè)對口率由最初的65%上升到現(xiàn)在的86%。

（三）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)體系發(fā)揮了產(chǎn)學(xué)創(chuàng)用的功能

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室不僅能完全滿足校內(nèi)專業(yè)學(xué)生課程教學(xué)的需要，還發(fā)揮了多個(gè)服務(wù)功能。圖書編輯實(shí)訓(xùn)工場同時(shí)也是文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)院的學(xué)習(xí)資源中心；學(xué)生利用該工場建立了“老地方”書吧；承接了我院教師精品課程的錄像拍攝和制作任務(wù)；承接了我院各類宣傳片的拍攝與制作任務(wù)。演出實(shí)訓(xùn)工場引入了“郁可唯演唱會(huì)”、“逗樂坊”演出等活動(dòng)，帶動(dòng)了校園文化活動(dòng)的開展；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工場還承擔(dān)了學(xué)生職業(yè)資格證培訓(xùn)和考試的任務(wù)。

（四）形成了教學(xué)與服務(wù)兼擅的教師隊(duì)伍

通過培訓(xùn)進(jìn)修，專業(yè)教師進(jìn)一步更新了教育教學(xué)理念，進(jìn)行了能力本位的教學(xué)模式改革和學(xué)生能力鑒定改革，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、獨(dú)立人格、職業(yè)操守和綜合素質(zhì)，建立了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，實(shí)現(xiàn)了由“知識的傳授者”向?qū)W生學(xué)習(xí)的“幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者”的身份轉(zhuǎn)變。通過建立兼職教師庫豐富了兼職教師的數(shù)量，使學(xué)生能夠及時(shí)獲取行業(yè)前沿信息和先進(jìn)技術(shù)。通過對專業(yè)帶頭人和專業(yè)教師的培養(yǎng)，提高了他們的知名度和業(yè)內(nèi)影響力。

（五）人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高

本專業(yè)招生人數(shù)、招生完成率和報(bào)到率每年逐步上升。目前，文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)已有6個(gè)教學(xué)班，在校生規(guī)模達(dá)231人，2013年畢業(yè)生“雙證書”獲取率達(dá)到100%，就業(yè)率達(dá)到98%，就業(yè)對口率達(dá)到86%，深受用人單位的好評。

本文以重慶城市管理學(xué)院為例就大學(xué)生文化產(chǎn)業(yè)園在文化專業(yè)人才培養(yǎng)中的效用做了一定的分析，其實(shí)在具體實(shí)施中也遇著一些問題，這些將在今后的實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。

基金項(xiàng)目：本課題為重慶社科聯(lián)規(guī)劃項(xiàng)目《重慶市高等院校文化產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)校企合作機(jī)制創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：2012YBJY071）階段性成果之一；重慶市高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)研究項(xiàng)目《文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系改革與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號：112093）的階段性成果之一；重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題（渝教規(guī)辦〔2012〕6號）《重慶市高職文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)不可替代性策略研究》（課題批準(zhǔn)號：2012-GX-208）的階段性成果之一。