工商管理人才新型培養模式研究

摘要：不論是國內或是國外，不論是實踐活動或是理論研究，工商管理都呈現出不斷創新的發展趨勢，這種發展趨勢對工商企業管理專業建設與學科教育都提出了新的要求，使工商管理的學科建設和高等教育都面臨新的挑戰，與時俱進，不斷改革、創新工商管理人才培養模式，培養合格的現代型工商管理人才顯得十分必要。

關鍵詞：工商管理新型培養模式教學體系

當前，我國高校工商管理類專業學生的培養規模在不斷擴大，同時社會對高校工商管理專業畢業生也提出了越來越高的要求。因此，為了與我國市場經濟發展相適應，培養高素質、專業化的新型工商管理人才隊伍，作為今天高校中最普遍的一門專業——工商管理專業，必須對其人才培養模式進行創新。

1.工商管理專業就業前景分析

工商管理專業學生所面向的就業市場沒有很高的專業壁壘，特別是就業初期，主要從事大量的企業日常操作層管理工作，多是“程序化、操作性的工作”，其他專業的學生完全有可能以自身接受高等教育的知識、能力與素質背景獲得類似的就業機會，并憑借其學科專業優勢，形成對工商管理人才就業甚至發展的威脅。在企業獲取管理人員的途徑中，企業越來越多地從“有經驗的企業內部人員小提拔”或“外聘”的人員，占總數的80.2%，而留給“應屆畢業生”的只有19.2%，同時，有55.8%的企業認為工商管理的高等教育應“從具有一定工作經驗的管理人員選拔進入高校深造，綜合學習管理理論知識”，也就足說，更多的企業傾向于內部人才存量的盤活，其效益遠遠優于大面積地從市場中直接配置資源。這就對高校畢業的“新人”的聘用與發展造成相當大的障礙。

綜上所述，企業對工商管理專業人才有著長期而穩定的需求，相對來說，企業更需要具有一定專業知識和溝通能力的基層管理人員；而對高職層次的大學畢業生來說，其工作經歷絕大多數需要從只具有嫻熟專業知識的操作層的管理人員做起。所以，面對市場的就業和競爭壓力.今天高校工商管理專業的人才培養定位與模式成為了重要的理論與現實問題。

2.當前工商管理高職專業人才培養存在的主要問題及原因

當前.隨著經濟的全球化和我國市場經濟體制的逐步完善，特別是我國加入WTO以后，企業的市場化進程進一步加強.企業成為了真正的市場主體，同時，對管理人才的綜合能力提出了更高的要求，但我們現有的工商管理培養體系卻暴露出種種的不適應。

第一，從教學體系來看，整個課程教學體系反映為傳統的單一知識傳授的課程教學模式，這種教學模式的特征表現為：培養出的學生基礎知識扎實，但知識面相對較窄，動手能力較差，缺乏創新精神。由于理論課程中缺少有針對性的實習、實踐環節，致使學生的專業應用能力較低。

第二，從教學內容來看，學校教授的理論知識往往脫離工作實際，這些專業知識缺乏針對性和實用性。這個問題在人才市場需求上體現得十分明顯。在人才招聘會上，用人單位對管理崗位人才往往要求很具體，如人力資源、市場營銷。然而，在現行的培養模式中，重基礎、寬口徑、知識結構全面一直是專業培養強調的重點，很容易導致專業學習沒有側重?！皩I不專”的問題可以從課程設置反映出來：25門專業必修課，除專業基礎課程外，其余11門專業課，涉及了財務、會計、國際貿易、人力資源管理、市場營銷、生產管理、電子商務、采購管理和物流管理等。

這種做法，導致在有限的學習時間內，各個方向都必須等量投入，知識面雖然拓寬了，但是與此同時，必然導致專業縱深方向知識鉆研不夠深入，只能了解皮毛。最終反映到畢業生就業問題上，突出的就是學生實踐應用能力沒有形成，知識結構和社會需求脫節，就業競爭力不強。

第三，從教學安排來看，實踐課程不足，動手應用能力差。工商管理專業是一門與實踐結合緊密的學科。因此必須注重應用，并積極和市場接軌。而事實上現有的培養方案中雖有暑期社會實踐、生產頂崗實習、畢業實習等實踐環節，但時間短、資源少，難免流于形式，結果學生分析和解決問題的能力遠達不到頂期的目的.導致就業競爭力不強。

在今天就業嚴峻的形勢下，針對上述問題，高等院校應當因地制宜、因勢利導，根據市場經濟和社會發展的需求來定位人才培養目標，為經濟和社會的發展服務。

3.工商管理專業應用型人才培養目標的定位

一般地，人才培養目標是學校教育教學活動的出發點和依據，而人才培養目標的定位是否準確會直接影響到人才培養的質量。出于各高校辦學層次不同，生源質量不同，在確立人才培養目標和定位上，學校必須通過對社會需求的科學分析，結合自身辦學實力的估價及各種教學資源的優化和合理配置，制定出既能適應環境變化，又符合自身實際的人才培養目標。

具體到高校工商管理專業而言.根據有關調查顯示，54%的企業需要全面型管理人才，而需要專才型和技術型管理人才的企業分別為35%和10%，對其他類型人才有需求的企業為1%。

同時，出于從企業管理的層次和職能來看，對人才的需求分為三個級別：高層管理者——把握戰略全局，要求知識和經驗技能必須全面；中層管理者——分管某一職能部門或具體項目，要求同時具有專業技能和整體視野；基層管理者——作為中高層的后備，執行具體職能工作，應有扎實過硬的具體專項工作知識和能力。

因此，不難發現，越高層次的管理人才更多地側重于先進管理理念和方法的培養，而越低層次的管理人才更多地側重業務技能的培養。近年來，由于研究生教育和MBA教育的迅猛發展，使得企業任選擇管理人才時有很大余地.高職畢業生大都只能從基層的管理工作做起。所以工商管理教育的培養目標——為工商企業培養高層次管理人才——已經不再適合，需要作出相應調整，學校應根據市場經濟建設和社會發展對人才需求的要求，把培養目標定位為“經濟管理基層應用型人才”。其具體要求為：培養掌握現代管理理論和現代信息技術，具有管理、企業戰略、運作管理、財務管理、市場營銷等方面的綜合知識，接受企業管理方法與技巧的基本訓練，具有適應激烈競爭環境的經營管理能力和進行再學習的能力，適應21世紀經濟和社會發展需要的應用型、復合型、創新型專門人才。

4.構建素質拓展體系

工商管理專業的專業知識始終是每個學生日后職業生涯中賴以生存的根本，學校教育當然應將專業知識教育放在首位。但是，為求得事業進一步發展，一個人的綜合素質與能力，如工作責任心、工作態度、溝通能力、社交能力等將起主導作用。對于學校而言，要提高學生的就業率，縮短工作適應期，就一定要在教學中處理好知識、能力與素質之間的關系。

因此，在理論教學體系、實踐教學體系之外，學校還要構建素質拓展體系。素質拓展的內涵不僅包括有利于提高學生專業技能、技術創新的專業素養的拓展，還應包括社會綜合能力的擴充訓練、精神氣質的陶冶和身心品質的全面提升。具體而言，工商管理專業可以開設非專業素質拓展課程.從經理人的觀念、風格、知識、方法、能力等方面強化訓練，如開展敬業、拼搏、創新精神的訓練，人格、毅力、修養等方面的培養，人際溝通、表達能力、創業策劃、情商實訓、商務禮儀等素質拓展訓練。

參考文獻：

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本文系柳州師專教改項目“高職工商管理類專業理實一體化教學模式創新研究”（項目編號LSZ2012JGA01）的階段性成果。