高校學(xué)生弱勢(shì)群體形成的學(xué)校因素及對(duì)策研究

摘要：本文主要從高校的角度，來(lái)談?wù)劥髮W(xué)生中弱勢(shì)群體的形成原因與解決對(duì)策。文章首先分析了高校學(xué)生弱勢(shì)群體的特點(diǎn)，繼而指出學(xué)校教育中存在的問(wèn)題對(duì)弱勢(shì)群體形成帶來(lái)的影響，最后提出了一些對(duì)策建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生弱勢(shì)群體形成原因?qū)W校因素

高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要基地，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育工作，作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)實(shí)施。對(duì)高校學(xué)生中的弱勢(shì)群體，在高等教育過(guò)程中大學(xué)生處于困境，這種弱勢(shì)具有一定的隱蔽性，因此常常被人們忽略，這也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)高校弱勢(shì)群體關(guān)注甚少的一個(gè)主要原因。大學(xué)生弱勢(shì)群體由于學(xué)業(yè)、學(xué)校、家庭、社會(huì)等方面的原因而導(dǎo)致其處于不利地位的大學(xué)生群體。現(xiàn)本文就來(lái)談?wù)劯咝Ｈ鮿?shì)群體形成的學(xué)校因素，并就其對(duì)策進(jìn)行研究探討。

一、高校學(xué)生弱勢(shì)群體的特點(diǎn)

1、隱蔽性

關(guān)于高校學(xué)生弱勢(shì)群體，很多人都普遍認(rèn)為是指生理缺陷或者經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生群體，而并沒(méi)有從多角度來(lái)考慮弱勢(shì)群體的范圍。事實(shí)上，高校學(xué)生中的弱勢(shì)群體存在，還包含學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、外在形象不理想、社會(huì)適應(yīng)能力差、人際關(guān)系等多方面原因造成的心理自卑、敏感多疑、心理承受力差等狀況。但因其有些特征不外顯，存在著一定的隱蔽性，因此很難被關(guān)注。甚至，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也可能是弱勢(shì)群體，因?yàn)槠浔砻嫔细鞣蕉己軆?yōu)秀，但往往心理素質(zhì)和心理承壓等能力薄弱，也屬于弱勢(shì)群體的范圍，但卻很難被人察覺(jué)。

2、相對(duì)性

由于個(gè)體存在差異性，每個(gè)學(xué)生身上都有自己的閃光點(diǎn)，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生是一無(wú)是處的，因此弱勢(shì)群體是相對(duì)而言的。例如一些成績(jī)差的學(xué)生在課堂上屬于弱者，但是在課堂外卻能充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，成為強(qiáng)者。再例如，女生對(duì)于男生而言屬于弱者，但是在學(xué)校中老師往往偏袒女生而多懲罰男生，這時(shí)女生又成為了強(qiáng)者。

3、可轉(zhuǎn)化性

無(wú)論學(xué)生在哪方面處于弱勢(shì)，都可以通過(guò)后天的努力來(lái)轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，所以弱勢(shì)群體的學(xué)生都具有可轉(zhuǎn)化性。例如內(nèi)向軟弱的學(xué)生可以通過(guò)逐漸的培養(yǎng)自信來(lái)變得開(kāi)朗強(qiáng)大，成績(jī)差的學(xué)生可以通過(guò)努力學(xué)習(xí)逐步提升成績(jī)等等。這就需要教育者多研究學(xué)生的弱勢(shì)體現(xiàn)，并有針對(duì)性的循循善誘，使其逐漸擺脫弱勢(shì)方面的問(wèn)題，更加積極健康的成長(zhǎng)，這也是本文研究的目的所在。

二、高校學(xué)生弱勢(shì)群體形成的學(xué)校因素

雖然高校學(xué)生弱勢(shì)群體形成的原因有很多種，但是學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的職能，這也是高校育人的重要環(huán)節(jié)。關(guān)注高校弱勢(shì)群體既是完成高等教育任務(wù)的要求，也是實(shí)現(xiàn)高校弱勢(shì)群體全面健康發(fā)展的需要。因此，分析研究學(xué)校因素是非常有必要的。筆者認(rèn)為因?yàn)閷W(xué)校教育而引起的高校學(xué)生弱勢(shì)群體現(xiàn)象的原因主要可以體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)校管理模式缺乏創(chuàng)新

雖然我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)施了很多年，但是在實(shí)際的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)校仍然是以考試作為主要的考核方式，并認(rèn)為考試成績(jī)就是最公平的考核方法。但事實(shí)上并非如此，因?yàn)檫@種公平是建立在學(xué)生的資質(zhì)都完全一樣的設(shè)想上的，而事實(shí)每個(gè)學(xué)生的天資都不一樣，這樣就很容易出現(xiàn)優(yōu)差生的分級(jí)，從而給學(xué)生的心理帶來(lái)一定的不良影響。另外，也正是因?yàn)殚L(zhǎng)期按照這種思想觀念開(kāi)展教育工作，使得學(xué)校也無(wú)法放開(kāi)手腳 ，教師更是無(wú)暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)以外的素質(zhì)發(fā)展，教學(xué)管理和教育模式都嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新，造成了學(xué)生中出現(xiàn)了一定的弱勢(shì)群體。

2、教材編寫和課程設(shè)置具有局限性

目前學(xué)生所接受的教育內(nèi)容主要是從教材上獲取，所接受教育的方式主要是以課堂為主。因此教材編寫和課程設(shè)置是否合理就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。而當(dāng)前在中小學(xué)生的教材編寫和課程設(shè)置上，就存在著一定的局限性和片面性。

3、課堂教學(xué)缺乏對(duì)人的豐富性的關(guān)注

當(dāng)前的課堂教學(xué)多注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握情況，而忽視了人原本就是一個(gè)具有豐富性個(gè)體這一問(wèn)題。沒(méi)有豐富的課堂活動(dòng)，學(xué)生的豐富性也無(wú)法體現(xiàn)，過(guò)于枯燥的課堂教學(xué)，使得學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)生命和生活，無(wú)趣的填鴨式教育，強(qiáng)制的分?jǐn)?shù)制約，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

三、消除高校學(xué)生弱勢(shì)群體的對(duì)策

1、加強(qiáng)家庭和學(xué)校的合作

新課改提倡家長(zhǎng)與學(xué)校合作，要求家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)校有全面的認(rèn)識(shí)，呼喚家長(zhǎng)參與課程改革、課程開(kāi)發(fā)，要與學(xué)校、教師之間開(kāi)展合作與對(duì)話，增進(jìn)雙方的了解與理解。家長(zhǎng)不能把教育孩子的所有責(zé)任都推給學(xué)校，理解學(xué)校和教師的工作，多給學(xué)校鼓勵(lì)和支持。這樣才能使家長(zhǎng)更有效地參與學(xué)校的課程改革，并在課程改革中發(fā)揮積極作用。

2、形成新的教學(xué)觀與學(xué)生觀

學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，而且是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生不僅有對(duì)待好惡的外部表現(xiàn)，還有理想、意志、毅力、方法、習(xí)慣發(fā)展水平和自我努力的程度等成長(zhǎng)的內(nèi)在因素。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，使其不論做任何事都學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考。

3、完善和改進(jìn)學(xué)校的評(píng)價(jià)方式

為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，評(píng)價(jià)應(yīng)是多視角的。首先，目標(biāo)要多角度，除了關(guān)注學(xué)生的邏輯智能和言語(yǔ)智能外，還要關(guān)注空間智能、音樂(lè)智能等。其次，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)。這是為了幫助他們彌補(bǔ)欠缺。第三，所采用的評(píng)價(jià)方式是多種的，不能只局限于紙筆測(cè)驗(yàn)，其他方法也要采用，以全面發(fā)掘和認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

4、提倡尊重生命和關(guān)注差異的教育

作為教師，擁有自己的價(jià)值觀和思考模式，可以給予學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)步，仍然給予學(xué)生鼓勵(lì)進(jìn)步的力量。不輕視任何一個(gè)學(xué)生，不以一個(gè)尺度衡量所有的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并相信每一個(gè)學(xué)生都具有優(yōu)點(diǎn)和成長(zhǎng)的潛力，都可以造就成“人”，培有個(gè)性和專長(zhǎng)的人才。

5、重視心理健康教育

從整個(gè)社會(huì)來(lái)看，學(xué)生弱勢(shì)群體一旦擁有了健康的心理，完善的個(gè)性，應(yīng)有的心理能力，那就等于，在其心靈上筑起一道堅(jiān)固的防洪大堤，就能經(jīng)受住復(fù)雜紛繁的客觀社會(huì)現(xiàn)實(shí)的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。心理健康的教育的培養(yǎng)是我們每一位學(xué)生的必修之課，健康的心理面對(duì)生活、平和的心態(tài)面對(duì)當(dāng)下，積極的狀態(tài)面對(duì)未來(lái)，將是我們改變的弱勢(shì)群體的目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生弱勢(shì)群體呈逐年上升趨勢(shì)，愈來(lái)愈受到社會(huì)各界和校內(nèi)師生的關(guān)注，也是當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育工作的新課題。要堅(jiān)持以學(xué)生為本，營(yíng)造良好校園文化環(huán)境，注重對(duì)弱勢(shì)大學(xué)生的人文關(guān)懷；激發(fā)弱勢(shì)大學(xué)生的內(nèi)部心理動(dòng)力，樹(shù)立其自強(qiáng)意識(shí)；從構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的角度出發(fā)，政府、高校、家庭和學(xué)生本人都高度關(guān)注，共同努力，大學(xué)生弱勢(shì)群體問(wèn)題才能得到幫助，大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，理應(yīng)引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注和積極參與。本文所提出的學(xué)校因素和解決對(duì)策，希望能夠?yàn)樘岣呶覈?guó)整體教育水平做出一些貢獻(xiàn)。

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