實踐視角下經濟困難生思政教育模式探析

摘要：近年來，國家已經建立健全了家庭經濟困難學生的資助體系，為解決困難生的實際問題提供強大支撐，也為開展大學生思想政治教育提供了堅實的實踐基礎與良好的實踐平臺。本文在實踐角度下充分挖掘高校貧困生資助的育人功能并對經濟困難生的教育途徑進行了探索。

關鍵詞：實踐 困難生 思政教育

家庭經濟困難生的資助和教育工作是高校工作的重要組成部分。2004年，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（國發[2004]16號）指出：“要加強對經濟困難大學生的資助工作，……不斷完善資助政策和措施，資助經濟困難大學生完成學業。……通過服務育人、管理育人，把黨和政府對大學生的關懷落到實處。”隨后，國家頒布了一系列規章制度，建立健全了經濟困難學生的資助體系，同時各高校也在不斷探索針對困難生群體的思政教育模式。

一、高校家庭經濟困難生的界定

針對困難生群體做好思政教育，首先需要對這個群體做一個明確界定。根據《關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見》（教財[2007]8號），家庭經濟困難學生是指學生本人及其家庭所能籌集到的資金，難以支付其在校學習期間的學習和生活基本費用的學生。

二、高校經濟困難生思政教育的特點

家庭經濟困難學生是高校里的學生特殊群體，經濟上的困難使他們具有區別于一般學生的特殊性，因此，經濟困難生思政教育除了具有適用于一般學生的特性之外，還具有特殊性。

困難生群體在學習和生活費用上的不足，使他們大都生活拮據，在參與學習過程的同時必須分出一部分時間來謀求生活的來源，沒有多余的時間和精力參與太多的技能培訓、素質拓展等活動，長此以往，不僅導致學習水平下降，同時與同學日常交流的變少使他們慢慢變得孤僻、自卑等。另外，由于強烈的自尊心、家人過重的期望等原因，使他們不愿意向別人吐露心聲，害怕遭到恥笑，導致他們思想壓力大，甚至出現心理問題。針對困難生這些特點做好思想政治教育，不僅需要對他們進行經濟資助，更要在尊重這個特殊群體的基礎上，創造各種途徑使他們參與實踐鍛煉，縮小與普通學生的差距。

三、經濟困難生思政教育的現狀

目前，各高校都建立完善了對經濟困難生的“獎、助、貸、勤、補、免”的經濟資助體系，資助金額也有提高，但是對經濟困難生的思想政治教育還存在一些問題。

（一）重資助、輕教育

高校對困難生的管理工作一般有資助部門負責，而實際上資助部門在完成經濟資助的情況下，對困難生的思想教育就下放到各年級班主任或輔導員身上，并不特別強調經濟資助的育人功能。而各年級班主任或輔導員也僅僅是把資助工作作為一項常規的事務性工作，工作重點在資助對象的確定上，各項資助發放完成后，這項工作就告一段落，并沒有后續的管理和人文關懷，導致部分困難生認為資助是國家政策，是理所應當的權利，不積極上進，過分依賴無償資助的現象。

（二）教育內容脫節、方式單一

經濟困難生思政教育是資助工作的組成部分，也是學生思政教育工作的特殊部分，但困難生的思想教育在資助工作上流于形式，在學生思政工作上則變得泛化。教育內容脫離困難生實際，僅是局限于理論說教層面；教育方式不是講座就是活動，使學生疲于奔命，不但占用了大量時間，也沒有起到應有的教育效果。

四、立足于實踐的困難生思政教育模式

針對經濟困難生的特點和思政教育的現狀，做好困難生思想政治教育更重要的是為這部分學生創造更多的實踐機會，一方面鍛煉他們的個人能力，另一方面使他們通過有償的社會實踐，獲取自己的生活費用，從而達到經濟資助與精神育人的雙重效果。

（一）利用經濟資助契機，開展自我教育

經濟資助是基礎，育人教育是提升。對家庭經濟困難生的資助不應僅僅是經濟上的，在保障其日常生活資助的同時，更應該抓住這個經濟資助的契機，開展勵志、感恩以及誠信等教育活動，讓受到資助的困難生自己組織活動并邀請廣大同學參加，這樣不僅培養了廣大同學們的勵志精神和誠信意識，更使這些受資助困難生在活動中進行自我教育，從而體驗到服務同學，助人成長的快樂。

（二）利用勤工助學陣地，開展技能培訓

目前，各高校都有校內或校外的勤工助學崗位，以便經濟困難學生通過自身的勞動來賺取生活費。一般來講，高校僅是提供助學崗位給困難生，并不進行崗位培訓、技能指導等活動，困難生上崗后的技能都是自己學習，效率不高往往導致用人單位辭退。資助部門可以充分利用家庭經濟困難學生參加勤工助學的機會，對困難生統一進行崗前培訓，開展技能，禮儀等必備知識課程，不但可以提高他們的技能，豐富他們的視野，更是提高他們的自信心，使他們能順利通過用人單位的考核，享受到成功的樂趣。

（三）利用勵志社團活動，開展素質拓展

社團活動是大學生參與學校生活得一個重要途徑。在勵志社團，困難生不僅是被教育的對象，同樣是管理教育的主體，讓困難生通過自己組織參加社團活動，易激發他們的參與熱情，也使他們能夠加強同學們之間的人際交流，獲得認同感。因此，引導鼓勵困難生積極參與到豐富多彩的勵志社團活動中來，對于從各個方面拓展困難生的自身素質，培養困難生樂觀向上的精神有重要意義。

（四）利用社會公共資源，開展志愿活動

志愿活動是推動社會公益事業的活動，可以讓學生通過親身參加各種實踐活動來奉獻愛心，同時也讓學生在實踐中獲得生活感悟，激發其社會責任感。資助部門應加強同社會各公益事業單位的聯系，利用社會資源，為困難學生提供志愿服務崗位，通過志愿者實踐活動，鍛煉家庭經濟困難生的各項能力，激發其自助助人的責任意識，從而在實踐中做好困難生思想教育工作。

參考文獻：

[1]國務院.中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.2004.

[2]教育部，財政部.關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作的指導意見.2007.