大學生創業教育淺析

摘要：創業教育是一種新的素質教育理念， 反映了高等教育改革的趨勢。在高校開展創業教育不僅是知識經濟時代對高等教育發展的必然要求， 也是有效滿足現代社會需求多樣化的要求， 同時還有助于推進高等教育的改革和解決社會就業問題。本文將從高校創業教育內涵、創業教育的目的以及創業教育的途徑三方面進行闡述，給出培養創業型人才的具體理論和措施，從而使中國高校能夠適應時代潮流， 搶占人才培養的制高點， 培養出符合社會發展需要、具有較強國際競爭力的創新創業人才。

關鍵詞：大學生創業教育

新時期，在知識經濟和全球化經濟的今天，我國已進入“建設創新型國家“的歷史階段?！皠摌I型高校”逐步受到國內外教育界的關注和推崇。在各大高校開展創業教育應運而生，與此同時，創業教育已經成為國家加快轉變經濟發展方式、建設創新型國家和人力資源強國的戰略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑，是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施。那么何謂“創業教育”，“創業教育“的目的是什么以及怎樣進行“創業教育”呢？這是十分重要的問題，也是我們各大高校需要進行積極探討的重要課題。

一、創業教育的內涵

創業教育始于上世紀70 年代歐美等先進國家， 稍晚的80年代， 在我國也出現了創業教育試驗。[1]創業教育，也叫“企業家精神教育”和“創業精神教育”。這個概念在1989年聯合國科教文組織在北京召開的“ 面向21世紀教育國際研討會”上被第一次提出。它給創業教育作了如下定義： 創業教育，從廣義上來說是培養最具有開創性個性的人，它對于拿薪水的人也同樣重要，因為用人機構或個人正越來越重視受雇者的首創精神、冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能。狹義的創業教育，則指進行創辦企業所需要的創業意識、創業精神、創業知識、創業能力及其相應實踐活動的教育。在此后，1995年該組織在《關于高等教育的變革與發展的政策性文件》中又一次全面闡述了完整的創業教育概念，即創業教育包括兩個方面的內容：求職和創造新崗位。[2]就我國各大高校而言，“創業教育”是通過開發和提高學生創業基本素質和創業能力的教育，使學生具備從事創業實踐活動所必需的知識、能力及心理品質。具體來說，它包含兩層含義。一是這種教育與創業有關，創業教育的目標就是為學生，為他們進行創業活動積累所需要的能量；二是這種教育是為學生未來創業做準備。

二、創業教育的目的

1989 年“面向21 世紀教育國際研討會”提出了“第三本教育護照”的概念，要求“把事業心和開拓技能教育提到目前學術性和職業性教育護照所享有的同等地位”，強調事業心、冒險和創新精神的培養。1991 年1月，聯合國教科文組織亞太地區辦事處“提高青少年創業能力的教育聯合革新項目”東京會議的報告，將創業教育與創業活動進行了區分， 提出了廣義和狹義創業教育的概念。廣義的創業教育是培養具有開創性的個人，在于為學生靈活、持續、終身的學習打下基礎；而狹義的創業教育則是與增收培訓的概念緊密結合在一起的。1995年， 聯合國教科文組織《關于高等教育的變革與發展的政策性文件》明確提出， 高等教育的畢業生應該成為“企業家”和“工作崗位的創造者”。[3]1998 年10月， 聯合國教科文總部在巴黎召開“世界高等教育大會” 并發表《21世紀的高等教育： 展望與行動世界宣言》， 進一步明確指出“高等學校， 必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標”， “創業教育首先必須培養創業的意識和企業家精神”。[ 4]1999 年6 月13 日， 中共中央、國務院發布的《關于深化教育改革， 全面推進素質教育的決定》也強調了這一思想： “高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神， 普遍提高大學生的人文素養和科學素養。”[5]

簡言之，創業教育的目的就是要培養學生一種開脫的能力：使學生樹立崇高的理想和終極價值目標；培養大學生的創造和開拓精神；使大學生掌握從事創業的思維方法；使大學生掌握從事創業所必需的專業知識與技能；培養大學生敢于冒險的精神。

三、創業教育途徑

在充分理解“創業教育”的內涵及目的的基礎上，我們可以清晰的、有針對性的為大學生構建一個更加科學、合理的創業教育模式體系。

（一）重視創業教育理念，完善創業教育課程設置

1、明確創業教育理念。創業教育理念是大學生創業教育的核心，它決定了整個大學生創業教育的發展方向。目前各大高校在教育理念方面偏向于任務化、功利化、簡單化。急需一套先進、統一的理念來支撐創業教育體系，確立以培養大學生創新意識、創新精神、創新能力為宗旨，以提升大學生綜合素質能力為根本，以創業課程和創業實踐活動為主要途徑，將創新創業教育滲透到教學的全過程中。

2、完善創業教育課程設置。創業教育應該是一個系統工程，不僅包括課程體系，還包括非課程體系。創業教育體系不僅要學校參與，還需要社會介入；不僅要具有理論性，還要具有實踐性。因此，對創業教育課程設置的完善顯得十分重要。首先，單獨開設創業課程，課程的開設要有針對性、可行性。加強專業學科與其他學科之間的交叉融合，合理安排專業課與創業課、必修課與選修課、理論課與實踐課之間的關系，增加應用性較強的內容。其次，整合創業基礎知識。創業基礎知識包括了經濟、經營、管理、法律等方面的專業知識，這是學生進行創業所應有的基本知識結構。最后，根據分流培養原則，因材施教。高校創業教育的對象是大學生，基于學生成長的環境、經歷、性別、年級、所學專業等的不同，存在著一定的個性差異，個人自身的發展目標也存在特殊性。所以，在做好普惠教育，培養大學生創業基本素質，強化創業意識、豐富創業知識、提高創業能力和培養創業心理品質的基礎上，我們應從學生自身發展的角度因材施教，對發展有特殊要求的學生提供一些科學研究訓練、素質拓展教育、專業深化教育等，培養大學生自主創業技能。

（二）完善多元化的創業教育教學體系

1、加強師資力量的培養。高質量的師資力量就能帶給學生高質量的教育，所以高素質的師資是創業教育取得成就的基石和關鍵。高校必須著力加強創業教育師資隊伍的建設，著力打造富有特色的創業師資，建立兩支教師團隊：一支是專兼結合的高素質創業導師隊伍，能夠提供專門的創業培訓，讓其為大學生創業團隊提供智力支持；另一支是適應學生創業需求的創業服務師資隊伍，主要由就業創業一線工作人員組成，為學生提供全面細致的創業指導服務。[6]

2、探索新創業教育模式。傳統的教育模式是以培養“專業對口”的傳承性人才為目標，以灌輸知識為主要手段的方式進行創業教育，這樣收效甚微。基于此，我們應該努力探索新的教育模式，開創以“培養綜合能力強的復合型人才”為主要目標的全景教學模式。抓住自主創業教育的根本，將全過程教育、全情境教育、全實訓教育融入到教育的全過程中來塑造學生自主創業人格。

（三）利用社會資源，構建多元化的創業教育實踐保障、服務體系

1、成立專業的創業教育指導機構。機構是工作落實的組織保障。學校層面成立統領全校工作的領導機構。二級學院層面可根據工作需要有針對性地設立相應創業教育機構和崗位。該機構需要包括固定的工作地點、教學設備、辦公設施、辦公經費、專項負責人、指導團隊等，具體組織開展學院創業教育工作。

2、搭建創業教育實踐平臺。創業實踐是創業教育的一個重要環節，是實施創業教育的一個具體途徑，也是培養大學生創業意識、創業能力的有效辦法。因此，高校應努力為學生搭建創業教育實踐平臺。高?？山M織學生開展各類創業實踐活動，諸如：邀請創業者進行講座；開展創業設計大賽；建設創業孵化園；積極開拓校企合作空間，通過產學研結合的方式，在企業創立學生創業實踐基。

（四）構建政府創業扶持政策體系

改善政府對于大學生創業進行鼓勵、支持、引導和服務的政策措

施和工作機制；放寬市場的準入標準，包括對新辦企業注冊資金和經營場所的限制，制定促進小企業發展的政府采購優惠政策；全面實行收費公示制度和企業交費登記卡制度，嚴格規范收費行為，簡化審批、辦證手續；全面落實鼓勵創業的稅收優惠、小額擔保貸款、資金補貼、場地安排等扶持政策；積極推動金融產品和金融服務方式的創新來支持創業[7]。

創業教育是項長期任務，培養創新型人才和提升創業能力不能急功近利，需要國家給予科學的引導和全社會共同努力。高校在推進創業教育過程中，需要正確地把握國家的方針政策，遵循高等教育和人才培養的規律，科學定位，結合學校自身的實際情況和專業特色，不斷地進行創業教育實踐探索，構建符合大學生發展需要的創業教育模式，培養符合時代要求的創新創業人才。

參考文獻：

[1] 房欲飛.我國大學生創業教育的興起、現狀與挑戰[J]. 交通高教研究，2004（6）.

[2] 馬國順，盧志同.新時期高校大學生創業教育探析[J].中國石油大學學報，2009（5）.

[3] 聯合國教科文組織. 關于高等教育的變革與發展的政策性文件[ EBPOL] . http：PPwww. moe. gov. cnPedoasPwebsite18Plevel3. jsp？ tablename= 734infoid = 5996， 2008 -10- 04.

[4] 聯合國教科文組織. 21 世紀的高等教育： 展望與行動世界宣言[ EBPOL] . http：PPwww. cdpc. edu. cnPdangbanPcontent. asp？ TLM= xxydTXH= 2005418337537055， 2008 -11- 01.

[5] 中共中央 國務院關于深化教育改革， 全面推進素質教育的決定[ EBPOL] . http：PPwww. moe. edu. cnPedoasPwebsite18Plevel3. jsp？ tablename= 208infoid = 3314， 2008 -11- 06.

[6] 徐生林.大學生創業教育模式的探索與實踐[J].江蘇高教，2013（2）.

[7] 王亞棟.改善環境，讓勞動者樂于創業[N].人民日報，2010-09-09.

本文系2012-2014年度中國交通教育研究會教育科學研究重點課題“高職院校畢業生就業質量保障體系研究”的階段性研究成果之一（課題編號：交教研1201-5，課題主持人：李斌）。