香港職業教育校企合作特色與啟示

摘要：香港職業教育校企合作模式具有按市場需求確定辦學方向；從企業精英中選聘專業教師；企業人員參與教學各環節的活動，校企合作共同營造職業教育的育人環境。這些都給內地職業教育較多的啟示：政府宏觀指導、資助和監督作用；較完善的校企合作機制；龐大的業界網絡提供明確的辦學方向和就業渠道；學歷文憑與資格證書等價的制度。

關鍵詞：香港職教校企合作市場需求企業參與啟示

職業教育或者職業技術教育，就是為了使受教育的人能夠具備一定的知識和技能。職業教育這種教育方式不同于其他的教育方式，它更側重于實踐技能和實際工作能力的培養。職業教育需要學校和企業相互結合起來，職業教育可以受益于企業，把企業中的先進設備及技術帶進課堂教學；企業也可以受益于職業教育，使學校培養的人才更符合企業要求，滿足企業的用工需要，同時對社會的發展也會有很大的幫助，所以說校企合作是一個雙贏的方式。在許多的校企合作案例中取長補短，認真思考，選擇適合自己的合作方式是學校發展不斷追求的目標。下面就以香港職教的校企合作為例來探討校企合作的特色與啟示。

一、香港職教的校企合作特色

香港的職業教育在校企合作方面比較成功。他們的職業教育完全打破了自我封閉和脫離市場的局面，職業教育與企業的發展緊密結合、相互支撐，企業的生存與發展離不開職業教育，企業的發展又同時促進了職業教育的發展。職業教育面向市場，了解市場，按照市場需求來辦學，培養出了企業受歡迎的人才。

1.企業發展為職業教育帶來了發展機遇

當今社會科學技術發展迅速，各行業都在通過理念創新、科技創新、產品創新和管理制度創新來提高自身競爭力，通過產業結構調整和產業組織優化升級，提高效率和降低成本來謀求更大更好的發展，香港職業教育正是看準當今社會的飛速發展，緊跟市場，了解市場，分析不同企業人才需求類型，有針對性地調整專業及培訓內容，改革傳統的教學內容及方法，使職業教育培養出來的學生成為企業的搶手貨，也使得職業教育得到了前所未有的發展機遇。

2.從行業企業精英中選聘專業教師

香港職業訓練局重視專業教師隊伍的建設，專業教師都是來自于企業，至少在本行業干三年以上，具有專業學會會員資格（工程師以上的資格），有豐富的實際工作經歷及經驗，能夠保證了專業技能教學的高質量完成。學系或部門招聘的教師須通過技能測試才考慮錄用，而且訓練局鼓勵每位教師進修，參與行業企業活動，并通過實習及考取專業資格以增強競爭力。

3.根據企業的需求確定職業教育辦學方向

香港職業教育的目的就是為企業輸送合適的勞動力。企業人員最了解職業崗位群的職業能力需求，能夠幫助職業教育人才培養模式的準確制定和創新，因此，職業教育的一切活動包括專業可行性分析、課程設置、審批、實行、驗證、更新，每一環節都是從企業需求出發，有企業人員參與（教材的編寫或審稿、教學活動的策劃設計等），完全按照企業需求信息來制定。這樣，使教學成效顯著提升，使學生學有所成，使企業得到需要的人才，社會得以發展，資源得到盡用。

4.依據企業技術要求突出職業教育職業能力的培養

企業人力資本實力的增強，是企業可持續發展的保障。隨著科學技術的發展，基礎技術在不同行業中的運用、交叉也愈來愈多，由此引發的能力需求將更為多樣化。香港職業教育從企業的崗位技術要求出發，適時調整專業方向、專業教學計劃和教學內容，注重實踐性、啟發性、科學性，創新性，力求專業技能與企業關鍵技能的相接或融合，重視學生創新能力和可持續發展能力的培養，培養具備較寬理論基礎和綜合職業素質高的復合型技能人才，使培養的人才能較好的適應科技高速發展的社會需求。

5.盡力創建企業工作環境來提高職業教育的教學效果

香港職業教育利用政府財政投入的資金創建大量的企業真實的或模擬的環境與設備，或在合適的時間段安排學生到企業頂崗實習（企業有接收的義務）。強調教學與實際相結合，重視實際操作和現場突發事故處理能力的訓練。教學場景與企業工作環境力求一致或接近，學習過程同時就是工作實習過程，經過嚴格訓練的學生，一旦走上工作崗位，大多數人可以較好地頂班操作，在一定程度上減少了一開始工作所犯的錯誤，或者說一開始工作可以較快的上手。

二、香港職業教育校企合作模式對內地職教的啟示

香港職業教育機構在香港政府強有力的政策支持和投入保障體制下，堅持市場和社會需求為基本導向的辦學思想， 職業教育與行業企業之間緊密合作的機制， 學歷教育與專業、職業資格相互溝通的制度等， 是香港特區職業教育較為成功的經驗。

由于香港與內地處于兩種不同的社會經濟制度，香港職業教育不同于內地職業教育，但很多方面能給我們以啟示：

1. 政府的宏觀規范統籌引導作用。

在完全市場經濟條件下，香港政府雖然不介入職業教育的辦學活動，但它通過法律規范和財政資助兩大手段從宏觀方面規范和引導職業教育活動，對職業訓練局的經費撥款、審批和批領后的跟蹤、監督都有十分嚴格的程序。至于訓練局的發展方向與規模、專業的設置與建設、課程的設置與實施、教師人員的配備等，完全由需要而決定，政府只起指導、服務、監督和資助作用。這與內地有明顯的不同，內地政府主要起決策、領導和管理作用，使職業教育為政府的產業政策、就業政策服務，政府的影響滲透至職業教育的諸多方面，使辦學機構失去了按市場規律辦學的主動性和積極性。這就需要我們借鑒香港的經驗，按照市場經濟的原則，確定政府在職業教育方面的角色定位。

2.校企合作，構建龐大業界網絡，為職業教育提供明確的辦學方向和就業渠道。

行業企業人員隸屬于職訓局VTC的各訓練委員會，每年度均會對本行業的人力狀況進行統計與調研，并提出人力調查報告，其中包括行業內各級技術崗位預測的人員需求量和培訓需求量，使VTC培養的學生和培訓的學員專業對口、供需接軌。依行業需要設計課程，即廣納雇主、雇員、培訓機構、專家學者的意見設計課程，并制定課程批審制度。業界參與課程策劃和設計、并參與教材的編寫活動，為此提供顧問意見，使學校師生能了解行業和專業發展動態。業界為學生參觀、訪問、實習及就業提供機會。業界為職業教育教學提供贊助、捐贈設施及為學生提供獎學金。中央業界網絡組為業界提供一站式服務，提升行業專業和技術水平。也就是說政府和企業只服務于職業教育，而不是領導、指揮職業教育。

3.建立健全校企合作機制是職業教育校企合作的保證

在香港特區， 不管職業教育培養目標和規格的確立、培養方案和課程標準的制定， 還是人才培養環節以及教學質量評估， 行業和企業都高度參與，而且幾乎是“行業和企業說了算”。而內地雖然也一直強調職業教育要改革人才培養模式， 倡導校企合作， 但實際效果總是不太理想，主要原因在于： 校企合作機制不健全，造成學生去企業現場進行有效實習、實訓存在許多障礙。借鑒香港的經驗， 促使學校與企事業單位建立新型的戰略伙伴關系， 從實踐場所的設置、崗位的提供、薪金的支付、責任的落實、安全的保障、學習效果的考核到教學質量的監控等方面，建立一套有效的運行機制，通過這種較完善的校企合作機制，可以使企業文化與校園文化相互融合，可以真正營造職業教育的育人環境，促進職業教育校企合作模式的根本轉變。

4.建立學歷文憑與資格證書等價的制度

香港推行了職業資格證書制度， 打通了職業教育與普通教育、學歷文憑與資格證書之間的通道， 這顯然有利于職業教育的發展。相比而言， 內地雖然一直呼吁實施就業準入制度和職業資格制度， 但實際執行效果很不理想。原因之一是職業資格制度不完善、學歷教育與職業資格培訓缺乏有效溝通。建立學歷文憑與職業資格證書等價、實現兩者之間的融通，是促進未來我國職業教育發展的動力之源。

參考文獻：

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