創新教育在實習教學中的應用實踐

摘要：實習教學在培養中職學生的創新意識和創新能力方面具有得天獨厚的優勢。本文對實習教學中應用創新教育的意義進行了闡述，結合工作中的實例，重點對創新教育在實習教學中的應用實踐進行了嘗試，效果顯著。

關鍵詞：創新教育實習教學效果

一、實習教學中應用創新教育的意義

實習教學在學生創新能力的培養方面有其得天獨厚的條件，實踐意識不可能在課堂上獲得大幅度提高，需要在實習中、在特定的實踐環境中得到鍛煉和熏陶。在實習過程中，教師利用良好的實踐環境有計劃地將教學與生產、理論與實踐、傳統加工與創新實訓有機地結合在一起，不僅能傳授學生知識和技能，而且能點燃學生創新思維的火花，最大限度地激發學生的潛能。學生在教師的指導下，通過使用各種設備、工具以及對設備工具的觀察調整，可以發現問題、思考問題從而解決問題，達到創新教育目的。筆者認為，創新能力的培養，不是定位在讓學生發明創造上，也不是刻意讓學生標新立異，而是培養學生的科學精神和創新習慣，讓學生有較多的機會創造性地運用知識，發展個性，獲得創新體驗，增強創新熱情，為今后更長遠的創新實踐奠定一個良好的基礎。

二、創新教育在實習教學中的應用實踐

（一）轉變教育觀念和創新教育模式

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。”教師是創新教育的具體實施者，必須樹立教學就是引導學生學會學習，提高自主探索學習能力的教學觀念，教師扮演的角色不應是高高在上的權威，而應當是與學生平等相待、教學相長的朋友。尊重學生的主體地位，培養學生的主體意識與精神，在教師指導下，最大限度地發揮學生的主體性，以釋放他們潛在的能量，發揮其主觀能動作用，發展其個性與想象力，拓寬其創造性思維，從而促使學生生動活潑主動地創造性地發展。

如我校在電工實習教學中采用了“交互探究”的教學模式，根據這一教學模式的特點和教育過程，老師把電工基本技能訓練精心設計為主題活動，具體分五個步驟運行：1、課前準備（教師設計活動方案，學生針對活動方案進行主題探究）。2、確定活動的交互組織形式。根據學生的學力、動手能力、交往能力和實習課題的內容等因素把學生分成2～4人的活動小組。3、課堂交往、互動與探究。強調學生的獨立設計與思考、主動探究與實踐，疑難問題共探討，在交往互動中提高。老師則以個別指導為主，集中指導為輔，注重問題的探究。通過情感溝通，鼓勵和激發學生興趣，使學生的心理處于一種追求創新的狀態。4、技能動作示范。教師講解示范，學生獨立操作，相互評議，教師巡回指導，指導動作技能，引導心智技能。探討問題民主和諧，注重啟發，因勢利導，既要尊重科學，也認可標新立異，提倡團隊合作，共同發展。5、評價重結果，更重過程。評價方法包括自我評價、相互評價、教師評價。實行多元評價，促進學生發展。這種教學模式把教師教的創新與學生學的創新有機統一，把創新精神培養與實踐能力培養有機結合起來，把課堂訓練創新與崗位實踐創新有機結合起來。

為適應企業現代生產的需要，實習教學在一定程度上還必須擺脫技能訓練的模式，建立起素質訓練和綜合能力培養的新的教學框架。改變在一個工種上長時間“蹲點式”的孤立的技能訓練模式，讓學生在較短的時間內盡量參加較多的現代制造工種的訓練，在不增加實習課時的條件下，以了解工種內容為目的，參與工種實踐為手段，剖析工種間聯系為方法，調動學生的主動性和積極性，啟發學生的靈感，使學生“做”有所思，“學”有所悟。

如我校在金工實習教學中，除開出傳統的車、鉗、銑、刨、磨實習外，還開出了熱處理、先進焊接、數控加工、齒輪加工、特種加工等具有先進制造技術的工程實踐內容。在教學方法和手段上，利用現代教育技術，如電教、幻燈以及CAI課件等。在創新綜合訓練上，我校也進行了許多嘗試，如在基礎工程訓練中，根據學生已掌握的基本工藝知識，在對綜合性課題進行充分討論肯定后，讓學生自行完成有車、銑、鉗、刨等各項內容的綜合性加工，讓他們根據不同的設備條件來準備刀具，選擇相應的加工手段，最后制作出完整的產品零件實物。

在基礎鉗工實習中，我們以往要求學生做一只小榔頭，按規定人人都做一樣的，學生往往越做越沒勁。現在，我們在鉗工實習的第一、二天，仍然由老師指導學生完成銼削、鋸削、鏨削、鉆削的基礎練習，第三天開始給學生布置一次作業——由學生自己設計一只榔頭并畫出圖紙，經過老師審查后，學生自己動手做出來。結果，各式各樣的小榔頭都做出來了，有的還延伸了小榔頭的功用。這樣一改，還是做榔頭，但學生興趣大增，思路大開，做起來聚精會神，一絲不茍。鉗工實習比較辛苦，有的學生手上還起了泡，但看著自己精心設計和制作的小榔頭時，一切疲憊都煙消云散了。

同樣，在機械拆裝實習時，我們原來是讓學生把齒輪減速箱拆下來又裝上一遍，感覺很乏味，現在增加了一項內容：拆裝自行車，學生親手干，教師作指導，同學們普遍反映：“這樣的實習，太有勁了。”總之，通過教學方法和教學模式的創新，實習效果明顯提高。

（二）堅持開放，提高認識

實習教學要立足于課堂，放眼于企業和社會，要與社會廣泛接觸，走出去，請進來，提高學生對課程的認識，強化專業思想，增強教學的針對性。比如在長期的鉗工教學中，我們發現許多學生對鉗工實訓課存在認識上的誤區，他們認為鉗工所學的都是一些簡單的手工操作技能，現代企業根本用不著，加上鉗工技能操作訓練又較累，往往產生“學而無用，不如不學”的想法和厭學情緒。因此，幫助他們走出誤區、提高認識關系到鉗工教學的成敗，非常必要。我校的具體做法是組織學生參觀工廠，進行認識學習。有目的、有意識地引導學生了解機械產品的生產全過程，使他們認清鉗工的內涵及在生產中不可替代的作用。并通過與工程技術人員和生產一線工人的座談，讓他們更進一步了解現代生產對鉗工崗位從業者素質的要求。通過這些活動，不但使他們提高了專業認識，明確了學習目的，激發了興趣和求知欲望，增強了學習動力，同時也有助于強化專業思想，促使職業道德的形成。

近幾年很多中職學校為了擴大招生規模，迎合市場的需求，千方百計地開辟新專業，如動漫專業，但有些學校動漫人才的培養模式，仍然是在走以往職業學校人才培養模式的老路，甚至還停留在課改前的水平，這種教學幾乎是“直接傳授，不問原因”的灌輸式教學。在這樣的教學模式下，學生學會了什么呢？筆者曾有幸參觀過在上海舉行的日本動畫協會成員展，在展廳里注意到反復播放的動漫畫制作工藝操作流程的錄像，而這些是在我們現有的教學內容中鮮有涉及的，這足以表明現行的人才培養模式與市場的脫節程度。

我校在這方面意識到了這一點，在動漫專業的實習教學中進行了創新教育的嘗試，借助于動漫公司的人才資源優勢嘗試合作辦學，重點做了以下兩方面：

1、讓企業參與實習教學設計

（1）企業參與實習教學設計，可以使教學安排更系統科學，更能適應學生畢業后的就業需求，把學校的教學與企業的市場培訓相結合，可以解決“學非所用”的問題。

（2）在條件許可的情況下，盡可能將企業文化融入實習教學，學用結合，理論聯系實際。

（3）調研動漫市場人才的需求狀況，在實習教學中要堅持動畫技術與動畫藝術并重的方針，不能只教學生用三維動畫軟件，或者只用二維的傳統手繪，應該是全方位素質的提高。

2、充分有效地借助企業的資源優勢

（1）學校在硬件配備上的投入是有限的，而且一般學校只能建設一些基礎性設備，一些高、尖端的設備引進是有一定難度的。比如，動作捕捉儀可以根據真人動作在電腦中實時生成相當于傳統一分鐘1000幀畫面的高連貫度的動畫動作。但這些設備資金投入是相當巨大的，只有專業的動漫公司才有可能配備。所以與有一定實力的動漫公司合作辦學，可以充分發揮企業在設備上的優勢，保證學生學到的知識和技能不落后。

（2）安排學生到公司實訓——這是必備的環節，讓學生了解生產過程中的操作流程（比如原畫創作、中間畫制作、上色、動態處理以及后期處理等等）。因為學生對操作過程的具體細節是不甚明了的，因此到公司實訓就顯得非常有必要，可以達到事半功倍的效果。

（三）創設科學、合理的教學環境

教學環境包括硬環境和軟環境。在實習教學中，硬環境是指模仿生產實踐過程的技能訓練環境，要與未來崗位相結合。大部分中職學校受資源、財力等諸多因素的制約，目前還存在一定差距。軟環境是指教師在教學過程中為學生創設的環境。為培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，首先就必須為他們創設有助于創新教育的科學合理的教學環境。我校的具體做法是：

1、在實習教學過程中，要求教師擺正自己的位置，不要對教學過程統得過死，注意切忌把自己當作權威和整個教學過程的主宰。而應鼓勵學生自由探索，大膽質疑，發表不同看法和意見，教師應充分尊重他們的意見和好奇心。比如鉗工操作鋸削動作，書上都有圖示和具體要求，有的學生就提出不同看法：“是不是可以根據個體差異采用適應自己的操作動作呢？”教師可充分肯定他提出的“個體差異”這個看法，同時對他所采用的方法不要作出“是”還是“不是”的簡單判罰，而應當讓學生自己通過兩種方法的對比、體會，引導他們去發現問題、探索問題、歸納、推理并作出正確判斷。這樣讓學生平等參與知識的學習過程中來，使學生真正成為學習的主體。

2、教師應善于根據各實習課程的特點，適時合理地創設問題的情境來引導、啟發、培養學生提出問題、分析問題、創造性解決問題的能力，激發他們的強烈求知欲望。例如在鉗工課程中，學生的操作技能基本形成以后，適時地給出一些異形毛坯，要求他們加工成某種零件，解決異表件劃線、加工如何進行等問題。結果學生根據所掌握的知識，設計出了臺虎鉗用異形件的夾持鋪具，有一定的創新意識，也體現了學生的創新精神和創新能力。又如六角形體訓練，雖然書中都給出了加工的具體步驟和質量檢測評估辦法，但在教學中仍然可以鼓勵學生大膽質疑、提出問題、討論并制定新方案，在實踐中檢驗和發展，力爭形成更新更好的加工方案。

3、訓練課題材設計生產化。對每次訓練課題都要求學生進行分組討論，作出計劃和決策，要求學生把課題作為一件產品，從取材、設計、加工、質量控制和評估等各環節中熟悉生產實踐工作過程，在掌握操作技能的同時，增強崗位適應能力。

（四）改進創新教學方法

創新教學方法要以教學目標為導向，要求教師根據教學目的、教學內容自身特點及學生知識能力水平和個性發展的特點，選擇最佳教學方法促進學生迅速掌握技能，培養創新能力。同時要以學生特點為依據，根據不同教學對象的心理特征、生理特征、學習基礎、學習態度、學力能力等多種因素，遵循因材施教的原則，選擇最佳方法。

在實習教學中，我們最大限度地發掘各種教學資源如多媒體、投影儀、錄像等現代教學設備在教學上的運用，以加強教學的直觀性、啟發性，激發學生的學習興趣和創新能力。同時在教學過程中還注重與其它學科的橫向聯系。例如在鉗工鋸削訓練中，為了幫助學生控制好鋸削速度，我們請音樂老師協助選擇音樂，在訓練過程中播放，讓學生在欣賞美妙音樂的過程中形成技能。又如，在金工實習的部分操作實踐過程中，對學生的身體協調性要求較高，這在很大程度上影響著學生技能的形成和體力的消耗程度，為解決這一問題，我們和體育老師一起研究，如何通過體育課的針對性訓練來提高學生這一種協調性和如何分配體力。通過創新教學方法的改進，教學效果有了明顯的提升。

（五）建設一支具有創新素質的實習指導教師隊伍

隨著現代科學技術的發展，那種僅僅為了傳授某一專業知識、技能而具備的知識結構已遠不能適應市場經濟發展的需要了，實習指導教師應樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育、創新教育的自覺性。教師自身對現代制造技術及如何開展創新教育有更深層次的了解，是實習教學工作出成效、上水平的前提和關鍵。因此，必須加強對實習指導教師的隊伍建設，切實提高教師隊伍自身的創新素質。近年來，我校在對教師的實習教學考核中，一直把“創造性教學”作為一項重要的考核指標。創造型教師既要有扎實的專業功底，又要有多元化的知識結構；既要有愛崗敬業、勤懇務實的工作作風，又要具備創造性的心理品質，如對事物的敏感性、靈活性、獨創性等。在實習教學過程中，我們教師應注重鍛煉學生的動手操作能力和探究、解決問題的能力，同時還要培養學生的創新品質。

總之，實習指導教師要從不斷提高自身素質的高度去學習、探索、創新，要身體力行地站在創新最前站，觀念超前、思維超前、行為超前，通過創造性地教，引導學生創造性地學。

參考文獻：

[1]陳文斌.論創新教育的課堂心理氣氛營造的策略.教育探索，2006，（12）.

[2]王琰.在實踐教學中實施創新教育的理念.東西南北：教育觀察，2009，（11）.