淺談小學數(shù)學教學中的情感教育

摘要：豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀是學生學習、生存和發(fā)展的重要基礎。小學數(shù)學教學中的情感教育應重視培養(yǎng)學生健康、肯定、積極、愉悅的情感態(tài)度，促使學生以積極的情感去學習、去探索、去把握數(shù)學知識，使知識、情感協(xié)調(diào)發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學 情感教育

今天的數(shù)學教育目標不僅是讓學生自主探究獲得必要的數(shù)學知識和技能，還包括啟迪思維、解決問題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展。新課程特別強調(diào)學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。豐富的情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀是學生學習、生存和發(fā)展的重要基礎。小學數(shù)學教學中的情感教育應重視培養(yǎng)學生健康、肯定、積極、愉悅的情感態(tài)度，促使學生以積極的情感去學習、去探索、去把握數(shù)學知識，使知識、情感協(xié)調(diào)發(fā)展。我結(jié)合當前的教育形勢，談談自己在小學數(shù)學教育中實施情感教育的一些體會。

一、 教學目標要注重學生的情感教育

下面是一位教師教學《三角形》這一課時的教學設計，他的教學目標是這樣設計的：

（一） 理解三角形的含義

（二） 掌握三角形的特性

（三） 會識別三角形

綜觀整個目標設計，體現(xiàn)的只是“知識和技能”這個單一目標。而把情感教育目標排除在外。我們想像一下，就算這節(jié)課上得非常成功，實現(xiàn)的也只是一個單一的目標而已。這顯然是與新課程標準相悖的，我們認為目標的設計是非常重要的，因為它是一節(jié)課的靈魂，整節(jié)課的教學都是圍繞教學目標而展開的。所以我們在設計教學目標時一定要從多方面、多層次、多元化進行考慮，這是《數(shù)學課程標準》要求的重要方面，是我們上好優(yōu)質(zhì)課的前提，是促進學生全面發(fā)展的重要基礎。

二、 選取教學內(nèi)容時要關注學生的情感發(fā)展

只有好的教學目標是不夠的，更關鍵的是怎樣圍繞教學目標去選取合適的教學內(nèi)容。記得在學習“簡單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)”的時候，我做了一個試驗：選用了我班學生每天的零花錢來進行數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)，結(jié)果那節(jié)課就上得非常成功。當我看到例題和練習都是一些枯燥無味且遠離學生生活實際時，心里就產(chǎn)生了能不能結(jié)合學生的生活實際來進行教學的問題。我班學生每天都有零花錢，能不能歐諾個他們來做原始數(shù)據(jù)呢？但會不會引起學生互相攀比誰的零花錢多呢？通過反復思考后，決定用符號代替名字，這個問題就迎刃而解了。

統(tǒng)計自己和同學的零花錢，同學們都覺得十分有趣，他們在小組之間、同桌之間三三兩兩地開始統(tǒng)計了，我又明確提出要同學自己繪制統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，并回答一些問題，我班的零花錢總數(shù)是多少？平均多少？誰的最多？誰的最少？一個月是多少？一年呢？后來，我又問大家：“同學們沒什么想說的嗎？”這時整個教室都沸騰起來了，同學們熱烈的交流著。這不就是我們所期盼的高潮嗎？當時他們說的許多話我都記不清了，但有一段話卻一直珍藏在心底：“老師，我覺得這節(jié)課上得很好，我們覺得很輕松、很愉快。而且我體會到數(shù)學就在我們身邊，并且很有用。看著統(tǒng)計圖，我們心里有愧啊！沒想到我們一天要用這么多的錢，我們今后一定努力學習，不比吃穿了。”這段話時刻鞭策著我，提醒我別忽略了學生的情感、態(tài)度。只有讓學生的情感處在積極的狀態(tài)，他們才覺得樂意、學得好。學生不但體會到數(shù)學的價值，掌握了知識技能，并且進行了一次震撼人心的思想教育。試想，如果我們只是照本宣科，能同時達成這么多的教學目標嗎？所以教學內(nèi)容的選擇和充分的利用也是培養(yǎng)學生情感的關鍵。

三、 在課堂教學中運用多種教學手段，建立民主平等的情感氛圍，從而促進學生的情感發(fā)展

在課堂教學中，老師應轉(zhuǎn)變觀念，營造和諧的教學環(huán)境，應用多種教學手段，促進學生的情感發(fā)展。為此，教師應做到以下兩點：

（一） 教師應切實轉(zhuǎn)變觀念，注重自身角色的改變

教師樹立“教師的教是為了學生的學服務的觀念。”讓學生感到親切隨和。我們要平等地對待每一個學生，要讓每一個學生感覺到你喜歡他，關愛他；教師還要注意自身素質(zhì)的提高，教態(tài)要自然大方，穿著打扮簡潔明快，肢體語言要豐富生動，語言要和藹可親；對學生的錯誤要寬容，多用鼓勵性的語言，善于保護學生自尊心和學習的積極性，使他們體會到學習成功的快樂。

（二）創(chuàng)造條件，讓學生積極地發(fā)言

新型的師生觀已經(jīng)是教育界的共識，即學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者，引導者，合作者。所以我們的教學應多創(chuàng)造一些讓學生展現(xiàn)自我特征，展現(xiàn)個性特長，展現(xiàn)自己的思維過程的發(fā)言的機會，決不能讓少數(shù)“精英”包攬課題發(fā)言權，作為教師應具備這樣一種教學民主意識，即不管學生的學習成績?nèi)绾危瑢W習狀態(tài)如何，都應讓他在一節(jié)課上至少發(fā)言一次或更多。我們提倡學習成績好的把發(fā)言機會讓給學習一般的同學；經(jīng)常發(fā)言的同學讓給較少發(fā)言的同學。作為課堂教學的組織者，我們可以從多方面、多角度、多層次地創(chuàng)設數(shù)學問題，如教學中的口算題，基本題多設計一些可以加大學生發(fā)言的參與率；討論題要合理分組，每人都參與討論；發(fā)展題要有爭論，有延伸。通過數(shù)學問題把學生引進數(shù)學學習的殿堂。

這樣讓學生積極地發(fā)言，達到了學生全體參與，合作交流，競爭有序的目的。發(fā)言多了，看上去是一個表面現(xiàn)象，而學生學習數(shù)學的情感態(tài)度變成積極向上卻是其中的本質(zhì)。

綜上所述，我們不但要關注學生的知識技能，更要關注學生在獲取知識技能的過程中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度、參與程度、行為表現(xiàn)等，以此促進學生的全面發(fā)展，為學生的成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]強振宇，楊磊.淺談小學數(shù)學教學中情感因素的培養(yǎng)[J].江蘇教育研究，2007，（12）.

[2]徐慶寧.淺析如何將情感教育融入小學數(shù)學教學[J].科學大眾，2009，（5）.

[3]黃潘文.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學情感[J].四川教育學院學報，2006，（8）.