職教閱讀教學探究

摘要：閱讀是語文教學的重中之重，而閱讀的質量又決定了學生的語文底蘊，并進一步影響同學們以后更長遠的發展，而如何引導同學們關注課外閱讀并身體力行呢？本文試圖從閱讀興趣的培養、閱讀方法的介紹以及閱讀書籍的選擇等方面給出建設性的意見。

關鍵詞：課外閱讀興趣方法

一、引言

作為一名職業院校的語文教師，在教學中總是遭遇許多尷尬，一是面臨長期語文基礎教育教學模式的突破，大部分學生語文基礎不好——語言表達凌亂不流暢，無邏輯，語法錯誤，錯別字連篇；其二，學生們進校后面臨高強度的成考訓練，每日里題海戰術，于是很自然地對學習產生膩煩心理，作為語文老師，應該多下功夫引導學生進行閱讀，無論課內還是課外。因為，通過閱讀，同學們獲益的不只是語言表達能力，作文能力以及學習成績的提升，更重要的精神和心靈的滋養。

當前職教學生的閱讀狀況堪憂，不僅課堂閱讀效果不佳，很多同學沒有課外閱讀習慣甚至毫無意識， 在筆者所執教的兩個班級中，全班八十幾名同學，有課外閱讀習慣并長期堅持的學生竟然只有兩三人，由此可以想見目前職教學生的課外閱讀狀況。那么怎樣才能讓學生關注閱讀并進而養成一種習慣呢？

二、培養閱讀興趣

首先，要讓大家從閱讀中得到樂趣，不僅教材上的課文要進行選讀，哪怕是成考模擬考試試卷上的選文，都要選擇趣味性強的，對現實生活有指導性的，更重要的是在授課時，要引導同學們自己去發現這些選文的美，故事的感人之處或者事件背后的現實指導意義，因為“只有自己發現的才是屬于自己的”，教師多說一句或者額外的意義灌輸都是多余的，這對教師的授課技巧提出了新的要求，要總讓自己的課堂生動有趣，要不斷變換教學方法，比如，在講解琦君的《淚珠和珍珠》時，讓同學們通過反復地自由朗讀，找自己最喜歡的句子或者故事，并且給出理由，這就要求同學們反復地咀嚼，在閱讀中體味文字的聲韻美，意蘊美，從而才能談出自己獨特的體會。這除了要求教師本身講課要充滿激情外，還要應用一些對學生的激勵措施，讓課堂在一種很自然的氛圍中形成一種合力推動大家積極閱讀。而在面對同學們最懼怕的文言文閱讀時，教學技巧則更為重要，除了解題技巧之外，還要讓同學們自己感受到文言文的言簡意豐的語言魅力，在講解《察傳》這篇古文時，首先鼓勵同學們對文段進行邊猜邊譯，并且動筆寫下來，一開始可以給大家充分的時間，但要求譯出的句子通順，然后以小組為單位進行討論，共同得出一個小組一致認同的結論，接著小組內部推出一個發言人，展示出本小組的結果，全班再進行討論，如果有疑問，教師再參與進來引導啟發，對全文進行答疑解惑，這種全民參與的方式會帶動大家，督促大家進行文言文的學習閱讀。初步梳理之后，又鼓勵讓大家用講故事的方式活潑再現文段中的內容以加深對文中內容的理解和記憶，其中一位同學的生動表演把當堂課帶到了高潮，也讓同學們感受到了文言文特有的表現力，從而拉近了和文言文的距離，排除了對文言的畏懼。此外，我還時常在課堂上分享自己讀到的好的詩文，經常為同學們播放“為你讀詩”特輯，這種音樂與詩歌完美結合的形式，更容易為同學們所接受。

三、閱讀方法

當然，閱讀方法也需要教師引導，閱讀能力很大程度上取決于閱讀量的多少，輸入決定輸出，閱讀的多少又同時決定了寫作的質量。有薦于此，筆者在所教班級里要求同學們每周上繳一篇美文，促使同學們去課外選讀文章，從而保證了閱讀數量，在堅持了兩個月后，又要求大家開始寫周記，不限字數，內容或是自己日常趣事的記錄，或是偶有所感的心情日記，或是徜徉于靈魂深處的奇妙幻想，或是對周遭事物的觀察體驗，總之，要求發自內心，真實所感。在交上來的作業中，可以看出大部分同學態度端正，開始有了表達、傾訴的意愿，部分同學展露了自己的寫作天賦。

另外，我也系統地指導大家如何做讀書筆記，可以僅摘錄自己欣賞的詩文、段落，也可以就文中特有體會處寫下自己的見解。更可以讀完一篇詩文或一本小書以后心有所感地記錄當時的感觸，（部分同學的日志就是自己的讀書筆記，也寫得很精彩）如此日積月累，讀書做筆記的習慣就會于潛移默化中慢慢形成，而且會起反哺作用，促使同學們更加熱愛閱讀，慢慢打好語文學習的基礎。

因為同學們精力充沛又樂于表現，于是我在課堂上為同學們搭建了一個平臺，每堂課請同學為大家做美文分享，接著請一兩位同學做點評，自己再自評，因為按座位排列順序分享，所以為了表現更棒，大家需要認真做準備，熟悉選文，反復練習朗誦，寫下自己的感悟，這就是平時的積累，同學們在這種活動中認真準備努力表現，從而又增強了個人的成就感和自信，并在潛移默化中感受到語言中所蘊含的美，進而又會反過來促使其更積極地開展課外閱讀，于是五分鐘的美文分享慢慢可以升級為五分鐘脫稿演講。這種梯度訓練可以根據每個班級的基礎，進步的程度步步展開，循序漸進地推進，從而逐步推動課外閱讀，另外還可以把這種平時的表現納入最后期末成績的考評中以激勵大家進行課外閱讀。

四、閱讀書籍的選擇

有了閱讀的興趣，也開始感受到閱讀的魅力以后，如何強化？這就對讀什么提高了要求，現今的出版社龐雜，水平參差不齊，所出版的書的質量也相差甚大，如何為學生選擇適合他們的閱讀口味又同時能對他們有好的影響的書籍？這不是一句名著就可以回答的，當然要從名著中選擇，但是古今中外的名著浩如煙海，能投同學們所好的名著就需要教師費心思為大家挑選并引薦，由于同學們的語言基礎普遍不高，所以要主要介紹近現代作家的經典作品，比如冰心、周國平、林清玄、琦君等以文字平易近人、清麗簡潔著稱的作家，又因為這一時期的孩子們大多對愛情有很多向往，所以以愛情為主線的小說會比較投合同學們的心理，比如《簡愛》、《家》、《京華煙云》，還有一些內容迸發積極向上的精神的，比如《平凡的世界》，可以給困境中的孩子以精神上的引導；另外還可以給孩子們介紹一些充滿生活趣味的哲理小品文，比如梁實秋的《雅舍小品》、琦君的《愛與孤獨》等，只有長期在優秀的文字中浸潤，才能滋養美好的心靈。當同學們在閱讀中品嘗到樂趣后，就會激發他們主動去尋找符合他們審美趣味的書籍，而這時候他們慢慢培養了一定的審美標準，他們已然走在了一條閱讀的大道上，這是我們作為語文教師所喜聞樂見的。

五、結語

總之，閱讀是一個長期的積累，需要教師不斷予以引導、督促，適時要求學生給予回饋，唯有如此，才能慢慢開出絢爛的花朵。

參考文獻：

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