獨(dú)立學(xué)院思政課教學(xué)模式探析

摘要：思想政治教育的社會(huì)環(huán)境發(fā)生了深刻而復(fù)雜的變化，如何增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效性、感染力和吸引力成為目前高校德育的重要議題。

關(guān)鍵詞：實(shí)效性感染力吸引力

改革開放以來(lái)，高等院校的思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課\"）教學(xué)歷經(jīng)了恢復(fù)發(fā)展、“85方案\"實(shí)施發(fā)展、“98方案\"形成實(shí)施和“05方案”形成實(shí)施等幾個(gè)階段，取得了令人矚目的成就，但在教學(xué)方法等方面也存在著一定的問題。新時(shí)期，一方面思政課具有學(xué)術(shù)性、政策性、意識(shí)形態(tài)性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，另一方面，大學(xué)生思想政治狀況呈現(xiàn)思維敏銳性、思想敏感性、行為矛盾性、情感多變性等特點(diǎn)，這兩方面促進(jìn)了在思政課教學(xué)中實(shí)施因材施教成為其改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。上師大天華學(xué)院是一所年輕且充滿活力的院校，一直非常注重學(xué)生的思想品德教育，我院這門課4學(xué)分，每星期4個(gè)課時(shí)，共18周，筆者所帶班級(jí)學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，他們能力、興趣、愛好都不一樣，在實(shí)際教學(xué)中面臨的問題很多，為更好的達(dá)到教學(xué)目的，注重強(qiáng)化自身的三種力量，即感召力、感染力和凝聚力，以增強(qiáng)教學(xué)效果。下面就淺談下在“概論”課教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)。

1.重視與歷史實(shí)際相結(jié)合

教學(xué)實(shí)踐中要深入挖掘課程內(nèi)容中“善”“真”“道”的素材，重視與歷史實(shí)際相結(jié)合，以豐富且客觀的內(nèi)容吸引學(xué)生。例如《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)理論體系概論》課程中的理論分別與中國(guó)新民主主義革命的歷史和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的歷史緊密聯(lián)系，又與我國(guó)幾千年的歷史文化以及國(guó)際共運(yùn)的曲折發(fā)展有著深刻的關(guān)聯(lián)。脫離歷史就不能憑“事實(shí)’’說(shuō)話，只有實(shí)施“以論為主”、“史論結(jié)合\"，才能符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。

2.加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合

改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中不斷出現(xiàn)新情況、新問題，特別是其中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題層出不窮。教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的諸如社會(huì)公平、官員腐敗等敏感問題不應(yīng)回避，而應(yīng)該正確地予以引導(dǎo)。如果由于教師對(duì)社會(huì)關(guān)注不夠、思考不深或者別的原因回避了學(xué)生關(guān)注的某一社會(huì)實(shí)際問題，就會(huì)引起他們從“感情\"上“拒絕”接受教師的講授，其后果遠(yuǎn)比其他課程因一個(gè)問題沒有講好而影響到后續(xù)內(nèi)容講解的情況要嚴(yán)重得多。學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際問題的了解往往是間接的、不全面的。可采取請(qǐng)校外有關(guān)部門的負(fù)責(zé)干部、學(xué)者和企業(yè)家來(lái)校做專題報(bào)告，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村去調(diào)查、實(shí)踐或者參觀博物館、紀(jì)念館等，即“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。我院思政部和周邊社區(qū)建立了良好的合作關(guān)系。

3.突出與學(xué)生實(shí)際相貼近

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)要以學(xué)生為本，堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方式方法。要做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，就是要求教師必須對(duì)學(xué)生的人生思考和社會(huì)認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、價(jià)值觀以及興趣愛好等實(shí)際情況做較為充分和全面的了解，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案。筆者認(rèn)為，如果說(shuō)掌握課程內(nèi)容是上好課的前提，那么下工夫了解學(xué)生則是上好課的基礎(chǔ)，也是教師駕馭課堂能力的關(guān)鍵。

4.采用豐富多彩的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力

思政課教師要“多用喜聞樂見的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式來(lái)活躍課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生思考，把科學(xué)理論講清楚、說(shuō)明白”。民辦院校培養(yǎng)學(xué)生方案強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，因此，思政課教學(xué)更應(yīng)注重本校和學(xué)生實(shí)際，主動(dòng)采用多種教學(xué)方法進(jìn)行有益探索和嘗試。

4.1情景教學(xué)法

設(shè)計(jì)一個(gè)當(dāng)前學(xué)生十分關(guān)注又頗有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問題，把學(xué)生進(jìn)行角色分工，然后扮演角色進(jìn)行辯論。通過(guò)情景演繹，培養(yǎng)學(xué)生客觀、全面、冷靜地去看待當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題的能力，訓(xùn)練其理性的思維方式。比如《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中一國(guó)兩制與臺(tái)灣問題，或者腐敗問題，若讓學(xué)生討論或者辯論，往往會(huì)出現(xiàn)群情激憤、形勢(shì)一邊倒的情形，同時(shí)對(duì)于某些對(duì)立面的觀點(diǎn)，則由于心理忌憚而不敢暢所欲言。這種情形不利于讓我們?nèi)妗⒗潇o、客觀、理智地去看待事物，從而尋找到最佳對(duì)策方案。而利用情景演繹，讓學(xué)生扮演某一角色，可為學(xué)生輕松自在地發(fā)言找到一個(gè)載體。天華學(xué)院進(jìn)行了有益的探索實(shí)踐，進(jìn)行了教學(xué)情景劇的演繹比賽取得了良好效果。

4.2任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法在國(guó)外最早運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)中，后我國(guó)實(shí)施新課改時(shí)又被引入到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，最近幾年民辦高職院校理工科專業(yè)開始借鑒這一教學(xué)方法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是根據(jù)本章節(jié)授課的知識(shí)點(diǎn)尋找到一個(gè)任務(wù)貫穿整個(gè)授課過(guò)程，而任務(wù)的完成是師生的共同協(xié)助。教師是設(shè)計(jì)師、引導(dǎo)師和參與者，學(xué)生是任務(wù)的基本完成者。例如《概論》課講到“毛澤東思想”時(shí)，我們可以針對(duì)學(xué)生的專業(yè)的不同，對(duì)授課內(nèi)容的深淺做出適當(dāng)調(diào)整。針對(duì)我校漢語(yǔ)言文學(xué)類的學(xué)生，教師讓學(xué)生重點(diǎn)分析毛澤東詩(shī)詞，從中體會(huì)領(lǐng)袖的人格魅力與膽略、氣魄和追求。對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生，英語(yǔ)底子較好，教學(xué)課件中加一點(diǎn)有關(guān)毛澤東或毛澤東思想的英語(yǔ)介紹文章，活躍課堂氣氛。基于此，要求我院思政老師要做大量的準(zhǔn)備工作，備課做到有的放矢，效果事半功倍！

4.3影視教學(xué)法

天華學(xué)院十分注重引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，在講授“概論”的時(shí)候，充分利用記錄片或歷史影視片段，利用它給予學(xué)生的鮮明的印象和震撼力，現(xiàn)在視頻材料眾多，要求任課老師要有針對(duì)性的選擇質(zhì)量較高，具有很強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)視頻，從中提出問題，帶領(lǐng)他們層層分析，激發(fā)他們尋求解決問題的方法和得出正確結(jié)論的欲望，例如：結(jié)合“概論\"的第一部分內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行“偉人印象交流\"，觀看反映偉人成長(zhǎng)經(jīng)歷的紀(jì)實(shí)影片、錄像，本學(xué)期筆者組織學(xué)生集體觀看《走近毛澤東》，很多珍貴鏡頭是同學(xué)們第一次看到的，給大家留下極深刻的印象！組織“紅色之旅\"主題考察等，組織學(xué)生進(jìn)行討論，充分地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

當(dāng)然以上方法不是固定的，可同時(shí)交叉進(jìn)行，使思政課堂“活起來(lái)”，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

我院思政課大都安排在大一、大二進(jìn)行，由于是民辦院校，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較公辦院校的學(xué)生偏弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，再加上是新生，學(xué)習(xí)目標(biāo)尚未確定，思政課教師可充分利用上課的有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在大學(xué)期間是立足于考研、考公務(wù)員，還是在專業(yè)或興趣特長(zhǎng)上有所發(fā)展，是攻讀雙學(xué)位、雙專業(yè)，還是博覽群書，打好基礎(chǔ)，對(duì)此可給予指導(dǎo)和建議。再次，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、勤思考，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的雙重功能，學(xué)會(huì)自我控制、自我教育，做自己的主人。筆者充分利用自身的歷史專業(yè)背景給學(xué)生講解概論課，受到了學(xué)生的好評(píng)，筆者還向?qū)W生推薦閱讀書目、名篇名著、相關(guān)視頻、網(wǎng)站，或布置些學(xué)術(shù)選題和實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，努力引導(dǎo)學(xué)生勤思考、善實(shí)踐。同時(shí)作為教師，應(yīng)保證獨(dú)特的個(gè)性，在課堂上講出激情，增強(qiáng)感染力。首先，自己要真信真懂。自己真信了，才能堅(jiān)持立場(chǎng)，感染別人；自己真懂了，才能觸類旁通，講出深度。其次，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)課堂活力。另外，教師應(yīng)有親和力，和學(xué)生建立良好互動(dòng)關(guān)系，即“德”“才”“表”的親和，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任度。

總之，面對(duì)信息時(shí)代的大潮及傳遞多樣化、開放性的現(xiàn)狀，和適應(yīng)大學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)的迫切需要，獨(dú)立學(xué)院要結(jié)合自身的應(yīng)用型特點(diǎn)，積極探索創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和理論教學(xué)水平！

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀燦，陳萬(wàn)柏.思想政治教育學(xué)原理[M].高等教育出版社，2000.

[2]萬(wàn)美容.對(duì)話：增進(jìn)高校思想政治理論課實(shí)效性的模式選擇[J].思想教育研究，2010，（1）.