英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略

詞匯從外語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，想要有效的學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)，首先一定要認(rèn)識(shí)到掌握詞匯的關(guān)鍵性以及必然性。詞匯為檢測(cè)英語(yǔ)能力的關(guān)鍵指標(biāo)之一。詞匯的關(guān)鍵性通常展示為下面幾個(gè)角度：詞匯量的大小以及面向詞匯基本含義還有延伸含義的了解水平能夠影響瀏覽英語(yǔ)的速度以及認(rèn)識(shí)質(zhì)量；詞匯量多少能夠決定學(xué)習(xí)者的了解能力；詞匯量的大小同樣能夠決定闡述的有效性以及變化性；詞匯量能不能達(dá)標(biāo)決定了學(xué)習(xí)者自身的語(yǔ)言素質(zhì)以及交流水平。

1. 定義

外語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)問題已經(jīng)引起了相關(guān)研究者的廣泛關(guān)注，詞匯學(xué)習(xí)策略是關(guān)注的焦點(diǎn)。那么什么是詞匯學(xué)習(xí)策略呢？詞匯學(xué)習(xí)策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的一個(gè)方面，研究如何有效地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

掌握詞匯也就是詞匯習(xí)得，表示掌握具體詞匯。掌握具體詞匯一定涵蓋下面層次的內(nèi)容：詞形（音、形）、詞義（概念、聯(lián)系）、詞的功能（語(yǔ)法、搭配）、詞的使用（熟練、得體）。策略的引入推動(dòng)了詞匯習(xí)得的有效性。芬蘭教法專家Rolf Palmberg相信，有效的了解具體詞匯要涵蓋下述基礎(chǔ)：1）可以從發(fā)現(xiàn)或者聽見此詞匯的同時(shí)想到這個(gè)詞匯；2）無(wú)論何時(shí)何地均能夠記起這個(gè)詞匯；3）可以從發(fā)現(xiàn)或者聽見此詞匯的同時(shí)與這個(gè)詞匯代表的東西建立聯(lián)系；4）可以通過符合規(guī)范的途徑進(jìn)行有效使用；5）能夠正確發(fā)音；6）可以快速進(jìn)行書寫；7）了解怎樣同其他的詞匯進(jìn)行共用；8）知道此詞匯的延伸含義；9）了解此詞匯深層次含義；10）可以從恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境中使用并且不出現(xiàn)格式問題。Palmberg的詞匯習(xí)得包含了詞匯知識(shí)以及詞匯能力，指出什么是詞匯學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯的運(yùn)用。詞匯知識(shí)主要涉及發(fā)音、書寫、內(nèi)涵、應(yīng)用性質(zhì)、語(yǔ)體色彩等角度。詞匯能力則表示詞匯使用能力以及詞匯獲得能力，詞匯能力直接影響到詞匯知識(shí)在實(shí)際交流過程中的使用。詞匯習(xí)得一定即了解作為詞匯的表面的詞匯知識(shí)，還有掌握詞匯內(nèi)在要求的詞匯能力，只有這兩個(gè)方面協(xié)調(diào)一致，才能認(rèn)為是掌握了詞匯。

因此，詞匯學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者在掌握詞匯進(jìn)行交流過程中應(yīng)注意了解的方面。掌握詞匯，要在了解策略性質(zhì)的前提下，依照具體情況，掌握適合自我的學(xué)習(xí)策略。由于學(xué)習(xí)者個(gè)體的差異，詞匯學(xué)習(xí)策略形式多樣。

2. 分類

對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分類，目的是為了更好地研究它們，而研究學(xué)習(xí)策略的目的是為了幫助學(xué)習(xí)者了解最適合的、能提高學(xué)習(xí)效率的是什么樣的策略，從而使用它們。

依照結(jié)構(gòu)組成，詞匯學(xué)習(xí)策略通常涵蓋了三個(gè)方面：情感策略、認(rèn)知策略以及元認(rèn)知策略。情感策略同想法、認(rèn)識(shí)等條件存在一定聯(lián)系，劃分在支持策略體系；認(rèn)知策略關(guān)鍵表示面向數(shù)據(jù)進(jìn)行成功辨認(rèn)、認(rèn)識(shí)、組織、維護(hù)還有獲得，劃分在基礎(chǔ)策略體系；元認(rèn)知策略表示面向?qū)W習(xí)者進(jìn)行對(duì)了解過程的了解，涵蓋了元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控。

3.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石。對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)對(duì)于詞匯的掌握程度直接決定聽、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)綜合能力的運(yùn)用是否能成功。

基礎(chǔ)英語(yǔ)要求在兩年內(nèi)能夠在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在口頭和書面表達(dá)兩個(gè)方面熟練運(yùn)用的詞匯量最低要達(dá)到4，795個(gè)單詞和700個(gè)詞組。基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)重、時(shí)間短。

但是眾所周知，非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在許多問題，掌握詞匯的時(shí)候也通常會(huì)產(chǎn)生一些挫折。相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)者往往反映詞匯不容易掌握，盡管能夠進(jìn)行掌握，不過很容易遺忘。另外一些學(xué)習(xí)者雖然暫時(shí)勉強(qiáng)掌握了詞的音、形、義，不過并不了解怎樣應(yīng)用。那么，怎么來(lái)幫助學(xué)習(xí)者跨越這些障礙呢？如何較好的掌握詞匯始終是全球范圍內(nèi)學(xué)術(shù)界一直關(guān)注的熱點(diǎn)。在我國(guó)，當(dāng)今的研究通常匯聚在原來(lái)的點(diǎn)式學(xué)習(xí)法，像歸類法、詞根法等等。點(diǎn)式學(xué)習(xí)法在某些角度上如有效地掌握詞匯方面能夠產(chǎn)生影響，不過缺陷在于在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中不具備有效性。并且學(xué)習(xí)者通常無(wú)法理解詞匯在不同環(huán)境中的真實(shí)含義，從而造成理解上的偏差。即使掌握了詞匯，但在寫、說(shuō)、讀等角度仍然無(wú)法是詞匯發(fā)揮作用。造成這種現(xiàn)象的原因在于下列問題：1）學(xué)習(xí)者掌握過程中只關(guān)注外在的詞形而沒有關(guān)注詞的讀音音，即沒有有效利用國(guó)際音標(biāo)，結(jié)果即聽不懂正確發(fā)音，也不能正確的發(fā)音，上述現(xiàn)象通常較普遍的存在于新生班。比如說(shuō)有些學(xué)生受方言和口音的影響就會(huì)有單詞讀不準(zhǔn)。還有一些學(xué)生因?yàn)楦呖紱]有聽力和口語(yǔ)的測(cè)試所以從來(lái)不重視語(yǔ)音。讀音常識(shí)方面的音標(biāo)約束嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)者有效掌握詞匯，造成學(xué)習(xí)者不能將詞匯的發(fā)音同形狀進(jìn)行結(jié)合，毫無(wú)疑問提高了學(xué)習(xí)者掌握詞匯的難度。2）掌握詞匯的途徑不合適，比如學(xué)習(xí)者往往過分依賴記憶力或者根據(jù)英漢詞義對(duì)照來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，還有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)者往往按照書本上面的詞匯表順序死記硬背，學(xué)習(xí)過程即單調(diào)乏味又耗時(shí)低效。上述方式導(dǎo)致了很多學(xué)習(xí)者即使在學(xué)習(xí)英語(yǔ)很長(zhǎng)一段時(shí)間后，還是不能流利地朗讀整篇文章，并準(zhǔn)確地理解中心思想。3）沒有養(yǎng)成“學(xué)而時(shí)習(xí)之”和“溫故而知新”的習(xí)慣，不了解怎樣才能有效地、牢固地掌握詞匯。4）課外閱讀量不足。絕大部分學(xué)習(xí)者僅限于在課堂上看書本上的文章，通常不會(huì)太關(guān)注課外英語(yǔ)文章。非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者沒有認(rèn)識(shí)到泛讀的重要意義，不了解泛讀不但具備能夠延伸知識(shí)面的功能，同時(shí)還有能夠幫助學(xué)習(xí)者有效復(fù)習(xí)詞匯的功能。這樣一來(lái)，一旦學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)新的文章內(nèi)存在不認(rèn)識(shí)的詞匯，就會(huì)先入為主地認(rèn)為文章難度大，進(jìn)而在閱讀理解的起跑線上就輸了一步。如此的惡性循環(huán)，就陷入了“生詞多—不肯讀—越不肯讀—生詞新詞越多”的泥潭。離開了詞匯，語(yǔ)言學(xué)習(xí)如無(wú)源之水，詞匯是一切語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)，失去了詞匯就失去了語(yǔ)言存在的實(shí)際意義。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkin強(qiáng)調(diào)過的詞匯重要性“沒有語(yǔ)法語(yǔ)言表達(dá)不清，要是沒有了詞匯語(yǔ)言根本不能表達(dá)。”大學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯首先要清醒地認(rèn)知掌握詞匯的重要意義，然后才能開展有效的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能夠掌握的詞匯量大小同有效使用詞匯的熟練水平能夠決定學(xué)習(xí)者的交流水平。學(xué)習(xí)者掌握詞匯的過程中，要解決的難點(diǎn)在于解決邊學(xué)邊忘的問題以及實(shí)際交流、寫作等步驟中產(chǎn)生的詞匯單一、使用不得當(dāng)甚至不正確等問題。的確，掌握英語(yǔ)時(shí)，詞匯通常是難點(diǎn)所在。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際，在了解策略特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的詞匯學(xué)習(xí)情況，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，不斷加強(qiáng)詞匯的應(yīng)用，詞匯水平的提高是可以期待的。所以這篇文章強(qiáng)調(diào)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)詞匯的初期，就應(yīng)當(dāng)了解詞匯掌握的策略和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者可以使用不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，成功掌握英語(yǔ)詞匯，最終鋪設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的坦途。

參考文獻(xiàn)：

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