基于工學結合的Photoshop圖像處理現狀的探究

摘要：《Photoshop圖像處理》是實踐性、獨立性、實用性較強，就業導向性較高的課程，也是平面設計專業學生必修的一門基礎課程，對于學生的獨立思考能力以及實踐動手能力要求相對較高。隨著教學改革的不斷深入，工學結合一體化教學的重要性越來越突出，對于提高學生的實踐動手能力顯得尤為重要。本文主要基于工學結合的視角，分析了國內外關于《Photoshop圖像處理》的研究現狀。

關鍵詞：工學結合；《Photoshop圖像處理》；國內外；研究現狀

近年來，隨著互聯網的快速發展以及數碼產品的廣泛應用，社會越來越多的領域開始會涉及到《Photoshop圖像處理》這門課程，在教學中，比如像比較熱門的電子商務專業等非設計專業學生也要求具備一定的圖像處理能力。在實際教學過程中，教學內容主要講解社會中已經運用比較成熟的圖像處理技術，必須由學生自己深入探討、挖掘更多比較實用的知識和技術。《Photoshop圖像處理》教學的主要目標是為了指導學生能夠熟練掌握各種圖像處理工具，學習相關的理論基礎知識，并且能夠根據自己的想法，設計出獨特的作品。工學結合模式下，不僅僅是傳授給學生相關的理論知識，同時更重要的是讓學生們能夠真正體會到在真實的情境中體驗工作的氛圍，有利于實現理論與實踐的高效整合，更符合《Photoshop圖像處理》的教學目標。

1.國外關于《Photoshop圖像處理》的研究現狀

目前，全球高職教育經過多年的摸索和實踐，形成了各種各樣的人才培養模式，可為我國實現高職人才培養模式的改革提供重要的參考。通過比較一些發達國家的雙元制、教學工廠、CBE、BTEC、TAFE等，還有國內雙證書制、產學研結合、訂單培養、行業辦學等人才培養模式，筆者認為研究工學結合的人才培養模式顯得尤為重要。全國職業教育工學結合座談會于2005.8.19在天津召開，我國教育部——周濟在《工學結合半工半讀實現我國職業教育改革和發展的新突破》中明確提出，應仔細對比研究國內外的研究，總結“工學結合”、“半工半讀”的人才培養規律，應結合我國當前實際積極創新。其實，工學結合教育模式最早由1903年的“三明治”教育模式開始發展，在1906年開始進行“合作教育”模式，在1983年自成立世界合作教育協會以來，“合作教育”模式的影響逐漸增大，一直到2000年，協會理事會將“合作教育”更名為“與工作相結合的學習”，工學結合模式的特征就越來越突出。由此可見，其實工學結合教育模式已經持續百年之久，至今被廣泛應用的原因主要是由于其實用性、實踐性非常強，主要教學原則是以學生就業為導向，提高學生的就業競爭力為主。

2.國內關于《Photoshop圖像處理》的研究現狀

我國相對于國外而言，針對“工學結合”的人才培養模式研究起步較晚，最早是在上世紀五六十年代被劉少奇所提出的，當時他曾多次提倡全國范圍內實施“半工半讀”的教育制度，但是由于后來的極左思潮歪曲了“半工半讀”的本質，并沒有達到預期的效果。后來直到2005年8月，我國教育部——周濟的講話以及溫家寶在同年11月全國職業教育工作會議講話中又將時隔40多年的“工學結合”、“半工半讀”模式再次提出，并且頒發了相關的執行意見，逐漸建立了比較完善的“工學結合、半工半讀”制度。經過多年來的不斷發展，我國國內目前主要形成了以下幾種“工學結合”人才培養模式：

1.1校企合作辦學模式。該種教學模式主要是指學校按照社會企業的需求，和企業簽訂協議，建立合作關系，確定學生的就業方向，以及技能達標標準，然后由學校和企業共同制定針對性的教學計劃。企業和學校都擁有自己的教育環境，也有自己的教育資源，可以實施課堂理論教學和“課外實踐教學”相結合的教學模式，能夠提高學生的動手實踐能力，為企業培養出更多符合要求的實用型人才。

1.2股份制辦學模式。這種辦學模式主要是建立在互利、自愿的前提條件下，由多方按照股份投資共同參與經營、運作的一種辦學模式，比如具有代表性的學校就是南充職業技術學院，其主要實施的教學模式就是“一體雙元”的校企合作模式。

1.3“集團化”模式。這種辦學模式主要以一所高等職業學校為中心領導。然后再聯合其他企業、行業、職業院校以及相關的主管部門共同組建一個職業教育集團，從而實現橫向聯合、縱向溝通，這種“集團化”教學模式有利于優勢互補，實現資源共享，可以充分發揮每一個組成部分的價值，實現最大的辦學效益。

1.4中外合作辦學模式。這種教學模式也被稱為境外合作辦學模式，主要是指根據我國相關的法律法規，將我國高等職業技術學院和境外其他組織或者其他教育機構建立合作關系共同組織辦學。這種辦學模式一方面可以引進外資，有利于減輕我國高職院校辦學經費緊張的問題，另一方面也可以引進國外一些發達國家優質的教育資源，學習一些先進的辦學理念，有利于提高我國高職教育水平，增強國際競爭力。

1.5連鎖式辦學模式。該種辦學模式主要是以一所辦學質量較高，具有示范作用的高職院校牽頭，然后通過“輻射”效應，整合其他高等職業教育資源帶動其他的高職或培訓機構一起組織辦學。因此，對于牽頭的高等職業學院必須要求以下幾個條件：①辦學建設規模較大。②辦學水平較高，且辦學條件優質。③具有自己的特色專業或品牌專業，具有示范代表作用。龍頭職業學校再通過其他學校的教學資源，將自己的特色專業、品牌專業傳遞給其他學校進行“復制”，從而達到優質教學擴大的效果。

目前，很多專業畢業生畢業之后仍然找不到自己滿意的工作，主要是因為企業并不滿意職業院校培養出來的人才，雖然理論知識較豐富，但實際工作能力較差。想要達到企業的人才需求條件，畢業生應該具有一定的實踐工作能力以及工作經驗，工學結合一體化課程打破了傳統的只注重課堂理論知識傳授的教學模式，會為學生創造一種盡可能真實的職業情境，讓學生學習“如何工作”，實現了理論與實踐的高效結合，也更加貼近實際，對于提高學生的實踐能力以及社會適應能力具有極其重要的現實意義。

參考文獻：

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