高技學校電工控制線路實訓指導教學分析

摘要：項目講授方法來冷箭理論的專業本領與實踐相結合的講授培養方針，經由過程實行各類講授關鍵，確保實現這一方針。本文探討了項目講授法在維修電工技術練習講授中的利用，重視技術培訓和高檔學校教育供給了一種動態的講授本領和講授方法的實際操作。

關鍵詞：高級學校電工控制實訓指導教學分析

一、引言

隨著社會的不斷發展，企業要提高人才素質的要求，不斷變化的技能型人才的需求，企業普遍注重制造過程中產品質量的重要作用，規范流程，規范運作的需求技能越來越高。電力控制教育是培育踏實的專業知識，技能型人才較強的實踐本領。和較強的實踐能力，需要通過實踐教學有相當的比例，以保證，但學生專業技能的培養不是簡單的工作，但大師的專業理論知識的基礎上，經過精心設計的培訓項目，經過反復訓練，內化為自己的技能；或者，能力培養是通過內化自身能力的訓練過程中，要實現這個過程的目標的過程中，使學生既要有合適的項目，合理的內容，并適當方式，性能先進，教學方法，教學過程成為理論與實踐的過程中，成為一種慣例，完善的過程的能力，學生的學習過程成為內化的過程。因此，電工教育應注重過程的控制。

但是，因為實踐講授項目的多樣性，內容的不確定性，進程節制的復雜性。學校通常在實驗室進行了使用電器和電子培訓、教師專注于整個類的使用集團培訓的方法，所以存在一些問題，如全班集團培訓并不容易考慮學生的個體差異，導致學生掌握技能的差異比較大，全班集體培訓需求的個人指導，提高教師的工作負載在過程控制，效果并不顯著，特別評估跨越邊境每次更強烈，難以保證培訓的質量和其他問題。這些題目必要課程與教學改革和完美培訓內容，教學方法，進步培訓質量。

高檔學校教育培訓是順應出產，扶植，辦理，辦事第一線必要的高檔手藝充分發展利用專門人才。實踐技術練習的關鍵是高檔學校教育的內容和特色。項目教學法是基于工業社會，現代教育的一種情勢的基礎上，信息社會是培育實用型人才為社會直接的人才培育模式的目標。在講授實踐中的維修電工技術培訓項目的講授方法，探討了項目講授法在高職教誨實踐講授中的利用。

二、維修電工技能實訓指導中的應用設計

實行維修電工技術練習講授教育學，不但要斟酌講授內容、講授方法和斟酌的培育門生的本領，全部講授計劃是至關重要的。主要來自以下方面：

（1） 水平教練教對象在工程設計中，不僅要考慮教學對象的整體水平，但也考慮到不同的對象在現有知識的基礎上，認知能力，如面向領域的差異，為不同層次的學生用不同的設計水平的培訓內容。作為學生的基本理論是相對比一些，但實際操作能力差，員工職位實際上可能更強的能力和適應性的可以的一些理論基礎知識相對薄弱，在訓練在面向對象的社會，文化水平，專業和工作經驗不同，基本的知識和技能也不均勻。

（2） 分析現狀和學生學習內容的創建接近現實生活或實際生產基本情況，為了繼續在教學過程中引導學生在主動學習項目中，發現問題，解決問題。如設計和安裝一個控制電路，電機可以自動開關操作，并有過載保護、短路保護、電壓保護和欠壓保護功能，教師可以結合實際生產加工情況分析，幫助學生了解和學習來完成教學任務。

（3） 知識與技能在維修電工技能，廣泛的技能特點。在教學設計中，不僅要考慮交叉和相關項目，也要掌握知識前后聯系，過去和幫助學生學習新知識，雖然復習已經學到的知識。

（4） 憐惜經由進程讓門生介入進修真正介入“經由進程實踐來進修，進修”進程，為了體驗進修闡發題目和解決題目的興趣。因此，不僅可以鍛煉學生的能力，提高邏輯思維能力，而且培養他們的專業技能。

（5） 學會評估學生學習的學生自我評價，同行評估小組，老師評價，或直接由教學目標。

三、維修電工綜合技能實訓教學中的實踐

實現步驟在教學過程中，我們應遵循以下流程：確定項目任務（課前解釋/復雜的任務/介紹重要性）→開發一個執行計劃（教師示范/顯示要素/介紹為什么這么）→實現項目計劃（學生操作練習加強/重復/及時修正）→檢查和評價（老師和學生評估/分析常見問題/贊美鼓勵）。

應該注意的問題對項目教學法在教學維修電工技能培訓，教師應該關注學生探索電工職業技能培訓和獲得知識和新技能體驗這個過程，而不是簡單地讓學生按照老師的方法和操作做一遍。因此，項目教學法在教學應注意以下幾點：（1）培訓項目選題。教學技能培訓維修電工培訓的地方，如“X62W型萬能銑床的電氣故障排除”項目的教學，不僅為學生了解機器的運動原理電氣控制電路，并通過激勵測試正確檢查設備狀態，并使用適當的方法檢查故障點，并最終故障診斷正確。這使電氣專業知識和手——結合，也包含了實際生產的需要，所以，學生在畢業后能夠更好地適應在這種類型的工作。（2）教師的角色定位。培訓教師不是“一個講臺，一支粉筆，一本書”理論的傳統意義上的教師，學生從領獎臺下來去教導，指導和監督灌輸到及時與學生交流和討論。培訓講師準備時間比傳統教學準備時間更長，更廣泛的課程規劃知識不僅要理論知識和技能的儲備，而且能夠激發學生實際學習的愿望。（3）充分發揮學生的主要角色。在教學的過程中維修電工技能培訓，每個培訓主題的實現，要求學生通過合作努力完成項目任務和他們的同學。應該由老師引導，學生學習過程中學會獨立思考，做你自己，并分析問題，發現問題和解決問題。

四、結束語

項目方法打破了傳統的教學模式。維修電工技能訓練在教學過程中，教師不再是準備轉移學生的知識和技能，或簡單地安排學生遵循的指導教師和教學方法重復，強制灌輸和安排。在教學實施、實際需要的維修電工職業技能開始項目的實施由教師和學生實踐教學活動的內容。這種方法在教學過程完成后，不僅使學生有意識地構建知識體系，主動參與學習，理論與實踐的有機結合，同時教師在組織項目實施過程中，還繼續擴大專業視野和專業化，在觀察學生，幫助學生在這個過程中，不斷提高他們的專業標準。

在實踐教學項目實施過程中，教師不再是領袖在教學、學習的過程成為學生導游，教練，導師，有90%的學生的熱情。這不僅極大地提高職業教育的實踐教學的質量，而且增加了升級“替身”教師的知識和技能來改善教師的專業組織的理論和實踐教學，指導和協調，促進教師個人和職業發展。

參考文獻：

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