探索經濟法專業課堂教學改革的方法

摘要：隨著社會經濟體制的改革與發展，社會對經濟法專業人才提出了新的要求，既懂經濟又懂法律的復合型管理人才是新時期下經濟法專業人才的培養目標。本文從經濟專業課堂教學存在的問題出發，對經濟法課堂教學改革的方法做出探索，以供相關教育工作者參考。

關鍵詞：高職人力資源管理課堂教學改革方法

經濟法專業主要培養具有較強的科學研究和從事經濟法律實務工作能力的專業人才。隨著我國素質教育不斷深入改革，各大院校經濟法課堂教學逐漸向科學化、職業化方向轉型，且取得了顯著的成效。然而，由于受到傳統課堂教學模式的影響，現今的經濟法專業課堂教學模式仍然無可避免的面對一些問題，這些問題的存在影響了學生能力的發展和培養。鑒于此，新時期下，各大院校應從時勢格局出發，緊握時代脈搏，順應時代發展趨勢，注重經濟法專業與社會實踐的有機整合，反思傳統課堂教學模式的不足，對課堂教學模式進行全面改革，以把經濟法專業學生培養成高素質人才。本文就經濟法專業課堂教學改革的方法進行探索。

一、當前經濟法專業課堂教學中存在的問題

（一）重理論，輕實踐

社會主義市場經濟下，需要懂經濟又懂法律的復合型管理人才，理解、掌握和運用經濟法是對經濟管理人才的基本素質要求。然而，在現有的經濟法專業課堂教學模式中，教師過于重理論，輕實踐，一味的對學生灌輸教材上的理論知識，注重“知識型”人才的培養，而理論知識在社會生活中的實踐應用卻相對弱化，這使得一部分同學對理論知識的應用性差，只會死記硬背，理論與實踐教學的偏差，使得教學效果與教學成效低下。

（二）教與學的矛盾

新時期下的教學在強調教師的主導作用時，也體現了學生在課堂的主體地位。只有教師的“教”與學生的“學”達到有機結合，才能真正實現教學目的。無論是經濟法專業還是其他學科課程，學生都存在一定的基礎差異性。在開展課堂教學活動過程中，明顯看到基礎差的同學接受能力差，學習興趣下降；基礎好的同學覺得知識點過于簡單，不屑一顧。面對這種情況教師在教學過程中表現力不從心，無法兼顧到每一位同學。

（三）教學目的脫離實際

經濟法專業課程是為培養經濟管理類專業學生經濟法基本理論和應用能力而設置的一門專業基礎課程，強調理論與實踐有機結合。但在實際的經濟法專業課堂教學過程中，卻難以做到理論教學與實踐教學的統一，時有厚此薄彼的現象發生。在強化理論知識的同時忽略了實踐的應用，在加強實踐教學的同時卻又忽略了理論知識的融合。這些現象的存在歸根究底就是因為學校對經濟法專業課程教學的設置和考核上脫離了實際。導致學生綜合能力發展受到阻滯。

二、新時期下經濟法專業課堂教學改革的新舉措

（一）轉變教學觀念，體現學生主體地位

教學方式的轉變是課堂教學改革的一個重頭戲，課程改革強調變被動學習為主動學習、變個體學習為合作學習、變接受學習為探究學習。教師與學生是課堂教學中最主要的兩個主體，這兩個主體必須統一起來，缺一不可，而教師又是在教學過程中起著主導作用的主體，教師通過引導，調動學生的積極性，學生在響應這種引導后，才能發揮自身的主動性，并啟動其接受知識的能力，只有這樣，才能使學生喜歡教學，提高課堂效率，也能達到提高學生的能力。

因此，在教學過程中，教師作為課堂教學的組織者和引導學生學習的引導者，應改進傳統的課堂教學模式，構建以學生主動參與、師生雙向互動、探究創新為主的新的課堂教學模式。強調學生的主體地位，把學習主動權還給學生。同時，教師要實現角色定位的轉變，注重師生之間的信息交流，由指揮者變為指導者，營造一種輕松自然的課堂氣氛，讓學生積極地參與課堂活動當中去，發揮其主體地位。

（二）以職業為導向，重視經濟法實踐教學

經濟法專業學科教學是一個動態的、復雜的、系統的過程，其所涉及的內容眾多，如果僅僅單方面進行理論知識的教學，是難以達到教學成效的。因此，教師在對學生進行專業知識授課時不能站在教師 “教”的角度來進行定位，要從教學培養目標出發，脫離學科禁錮，從學科教育向職業化教育進行轉變。經濟法作為一門實用性學科，其具備很強的技術性和應用性。因此，教師在開展課堂教學活動時，不能過于片面強調基礎理論知識的學習，而忽視課堂教學內容與學生的就業聯系，造成學生思維與社會實際的脫機，缺少就業認識，而是以課堂教學服務就業指導為主，強調突出計算機實踐技能培訓，緊跟時代發展趨勢，瞄準社會計算機專業崗位能力要求，進而培養拔尖的技術人才。

故此，教師應從打散計算機課程教學體系入手，讓課程教學圍繞學生日后所從事的職業進行，加強課程內容與學生走上社會后的實用性聯系。如學習《企業法》時，可以集中組織學生到實習用人單位、實習基地進行鍛煉，體現“學習的內容是工作，通過工作實現學習”的目的。讓學生探索在生產、建設、管理、服務中學習與《企業法》相關的課程知識，以提高學生的實際動手能力。進而將學生的培養與社會需求接軌，強調專業知識體系的系統化，在真學和真做的教學方法中培養學生專業知識，在實踐與創新目標中培養學生的專業發展能力。

（三）采用案例教學法，通過實例開展學習

案例教學法是指在學生掌握了解相關基本知識和分析技術的能力基礎上，通過教師的精心策略和指導，根據教學目的和教學內容，運用經典案例，把學生帶入特定教學情景進行分析，通過學生的自主探究和小組合作，進一步提高技術技能水平，同時培養學生溝通能力和協作精神的一種教學方式。經濟法課程的教學，單純的法律條文十分枯燥，如果照搬教材內容，只會讓教師講得枯燥，學生聽得乏味。通過案例教學，結合適量的案例會使教學內容豐富且生動，最終達到掌握知識點的目的。

三、結語

經濟法專業是作為各大院校培養經濟管理人才的主干學科之一，學校應從其課堂教學模式出發，進行實踐探索，找出傳統教學模式的不足，對經濟法專業課堂教學模式進行革新，以響應教學改革的號召，為社會培養綜合型經濟管理人才。

參考文獻：

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