任務驅動法在手繪效果圖教材建設中的應用

摘要：在教學任務的驅動之下進行學習，學生的學習積極性普遍提高，任務驅動法教學在對學生綜合能力的培養(yǎng)上起著至關重要的作用。在手繪效果圖課程教材建設和教學中運用任務驅動法理念，學生學會的是對知識點的靈活運用，調動了學生學習的主動性和積極性，提高了學生分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：手繪效果圖教材任務驅動

一.引言

作為應用型高校，學生培養(yǎng)工作和教學改革的重點已經逐漸轉移到如何充分調動大學生學習的積極性和主動性，如何提升大學生思考和解決問題的能力以及工程實踐能力，從而幫助大學生順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)或就業(yè)。如何培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體美勞全面發(fā)展，掌握本專業(yè)所必需的文化科學基礎知識和專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神等綜合素質，能應用現(xiàn)代化科學技術、具有較強實際動手能力及創(chuàng)新精神，畢業(yè)后能成為從事本專業(yè)的搞素質技能型、應用型人才成為我們應用性高校需要思考的問題。

所謂任務驅動教學法是指在整個教學過程中，根據教師所給出的任務，把教學內容融入所要完成的任務之中，學生在教師引導下逐步完成任務，逐步掌握所學的基本知識，從而培養(yǎng)出運用所學知識解決相關問題的能力。任務驅動法的教學模式，在完成任務的過程中，以學生為中心，教師只是起指導作用，讓學生帶著問題學習，從而提高了學生學習的主動性和積極性，便于培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和思考問題、解決問題的能力。

在以往的教學中，我們更多的時候會更注重理論性的教學與研究，因此，在我的教材規(guī)劃當中將更加注重學生動手能力的培養(yǎng)，用最簡單直接的方法讓他們能夠迅速上手，并在相對較短的時間內提高其綜合運用能力。

任務驅動法這種教學理念，非常契合我們學院辦學主旨，更是適合我們運用到手繪效果圖教材建設和教學方法的研究上，以期培養(yǎng)出合格的設計師。

二.根據我們學院的專業(yè)設置需求，基于任務驅動法的基本法則，我將手繪效果圖的實訓分為以下幾個章節(jié)

（一）線條技術課程

針對這一章節(jié)，重點在于培養(yǎng)同學們對手繪線條的把控能力。大部分同學會有這樣的疑問：線條是從第一次接觸美術課程就已經開始訓練的，現(xiàn)在還有必要再聯(lián)系線條嗎？回答是肯定的：有必要！

線條在一開始進入我們繪畫領域，就成為組織形體的基本單位。在手繪效果圖中，好的線條會給畫面帶來事半功倍的效果。通過排線的訓練，掌握不同性格的線條所呈現(xiàn)出的不同效果。線的練習是掌握快速表現(xiàn)的基礎，是造型元素中的重要元素之一。其看似簡單，實則千變萬化，快速表現(xiàn)主要強調線的美感。線條的變化包括線條的快慢、虛實、輕重、曲直等關系。線條要畫出美感、畫出生命力，就必須要做大量的練習。

在這一章節(jié)中，要求學生在繪制線條的同時，學會思考、發(fā)現(xiàn)問題，不同的線條所帶給人們的視覺感受和心理感受是怎樣的？不同的線條表現(xiàn)的情感有什么不同，這些都是本章節(jié)所需要完成的任務。在這一任務的驅使下，學生在練習的同時也學會了思考，學會了多角度的觀察事物。從而培養(yǎng)大家的觀察能力與理解能力。

（二）單體表現(xiàn)范例

在這一章節(jié)中，就更需要運用到我們的任務驅動法了，首先給定一定的任務范圍，從第一節(jié)課開始就擬定一個目標，通過該章節(jié)的學習與練習之后大家應該達到怎樣的一個繪畫水平。只有在壓力的驅動下，大家才有學習的動力，通過大量的單體的練習，讓大家的手繪能力有一個大的進步與飛躍。

布置數(shù)量相對較多的課堂、課外作業(yè)：瘋狂單體快速表現(xiàn)技巧，多角度單體透視表現(xiàn)，培養(yǎng)空間轉換與思維能力；系統(tǒng)講解與分析不同設計元素的線稿表現(xiàn)，如家具類的沙發(fā)、床、臺燈、布藝、裝飾畫等，景觀建筑類的喬木、灌木、棕櫚、山石、水景、亭廊、人物、汽車等，積累大量的單體設計元素，并能夠進行熟練的表達。

通過這一階段的學習，要求同學們能夠對以上練習內容熟記于心，能夠達到默寫的程度。對不同材質的單體的表現(xiàn)，需要運用不同的線條進行組織，這又對第一章節(jié)中的線條的練習進行了復習。

手繪，不僅僅是要畫得像，更重要的是要將事物賦予藝術的生命力，因此，不斷的重復練習、總結，讓大家對事物的認識更為透徹、理解更為深刻，是手繪中不可缺少的環(huán)節(jié)。

（三）透視基礎課程

透視，是一切繪畫的基礎，基于任務驅動法則，在這一章節(jié)，布置給大家的任務就是通過本章的學習能夠了解透視與構圖的基本規(guī)律，熟悉基本的構圖原理與方法，通過作圖的方法掌握基本透視規(guī)律之后，能夠根據平面圖生成透視空間。

（四）馬克筆表現(xiàn)技法

馬克筆技法表現(xiàn)是手繪課程中至關重要的一部分。在對空間、景物進行描繪之后，巧妙的運用色彩能夠使得我們的作品更為生動、鮮明，給人更為深刻的印象，也更具藝術感染力。

在這一階段，通過對馬克筆、彩鉛基本特性與性能的講解，通過大量的示范，訓練同學們對馬克筆體塊與線條的練習，培養(yǎng)使用馬克筆對空間進行塑造的能力。首先讓大家熟悉馬克筆的基本運筆方法，并對單體進行簡單的表現(xiàn)。然后著重講解光影與體塊在馬克筆表現(xiàn)中的作用，以及馬克筆的漸變與過度關系在空間中的運用。

在這一章節(jié)中，同學們所需要完成的任務就是大量的臨摹與寫生練習，盡可能的多畫、多練，只有在達到了一定的量的積累的情況下，手繪技巧才會發(fā)生質的變化與飛躍。

三. 結論

教學實踐表明，在手繪效果圖課程教材建設和教學中運用任務驅動法理念，學生學會的是如何自主的觀察事物、了解、分析事物，調動了學生學習的主動性和積極性，提高了學生分析問題和解決問題的能力。運用任務驅動法對教材建設進行改革，不僅可以使學生對整個手繪設計有了更全面、更直觀的認識，還可以使他們的邏輯思維、動手能力等綜合知識的運用能力得到進一步增強。由此可見，任務驅動法順應高校專業(yè)教育的改革方向，更是培養(yǎng)現(xiàn)代設計師的先進理念。

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