體育教學訓(xùn)練理論與實踐創(chuàng)新

摘要：隨著知識經(jīng)濟時代的到來，對教育的重視已經(jīng)成為世界各國的共識。學校體育作為學校教育的一個組成部分，自當為學生身心發(fā)展貢獻應(yīng)有的力量。眾所周知，人的全面發(fā)展向來是離不開身心兩大方面的共同改進完善。我們針對新課改的情況下對學生體育課參與心態(tài)與學練效果進行了研究，具有一定的理論價值和現(xiàn)實意義。本文針對素質(zhì)教育的要求提出：為什么創(chuàng)新體育教學，如何在體育教學中創(chuàng)新，如何把體育教學與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來并結(jié)合基礎(chǔ)年級體育教學的現(xiàn)狀，分析闡述了創(chuàng)新教育在當前的必要性、緊迫性、實效性。

關(guān)鍵詞：學生體育興趣學練效果

一、新課改下體育課的發(fā)展現(xiàn)狀

在新一輪課改的全面推進形式下，強調(diào)更加重視素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，這需要體育教師的教學思想及角色的轉(zhuǎn)變，特別是要樹立“終身體育”和“健康第一”的思想。反思我們過去的教學，有很多的地方需要轉(zhuǎn)變，否則我們的課改經(jīng)過一段時間，回過頭來看，還是雷聲大，雨點小，沒有效果，又走回老路。隨著體育新課程改革的進一步深化，學校體育“健康第一”指導(dǎo)思想的確立，為了全面改革現(xiàn)行學校體育教學模式，優(yōu)化課堂教學，引導(dǎo)學生積極參加體育活動，給體育教學提出了更高的要求。

在新的教育理念下，為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，體育教學必須做到幾點轉(zhuǎn)變：盡快轉(zhuǎn)變思想觀念；改變習以為常的教學方式，教學行為；轉(zhuǎn)變教師的角色；轉(zhuǎn)變器材觀；努力建設(shè)和開發(fā)常教常新、富有活力的體育課堂教學，從而達到更好的教學效果。隨著我國學校體育改革的不斷深入，“以學生為中心，激發(fā)學生的運動興趣”成為大家關(guān)注焦點，“興趣是最好的老師”，借助學生的興趣組織教學活動，以便學生更好地學練和掌握運動技術(shù)，這本無可厚非。然而由于諸多一線教師自身知識結(jié)構(gòu)更新的滯延和對新教學理念的困惑，致使他們對學生體育課興趣的認識上出現(xiàn)偏差—體育課程設(shè)置“興趣至上”，并有“娛樂化”的傾向。

二、安排簡短體育課堂的方法

（一）外部支持

亞里士多德說過：“一切人類生來都是渴求知識的”。然而，即使是學生自由意愿的學習行動，也需要給予一定條件作保障，所以學校體育要為學生清除一切障礙，以保證她們體育課學練的自發(fā)性更容易發(fā)揮出來。

（二）明辨體育課的性質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學指導(dǎo)思想

體育課被納入學校教育系統(tǒng)，歸屬于課程的范疇，理當有其知識傳承的內(nèi)涵，然而一直以來，人們認為體育課學習只不過是蹦蹦跳跳，玩耍游戲而己，何來知識？但眾所周知，學校是一個多么神圣的知識傳授和學習的場所，蹦蹦跳跳的肢體活動怎可能在這里插身立足！這就充分表明人們對體育課的認識尚處在表淺層面，人所共識，學生的基本需求就是知識的獲取，沒有知識含量的課程怎么敢奢望學生喜歡！那么體育課上到底傳授什么樣態(tài)的美好知識呢？體育課正本清源，就應(yīng)該從這里開始。人類的認識活動有多種途徑，由此決定了知識的存在不會只有一種類型。以往人們只承認概念、判斷、推理等思維形式的知識，卻全然忽略了運動技術(shù)也有知識的基本特征。從我們對學生在體育課程認知狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，她們對體育課上操作性知識傳承幾乎沒有任何概念，反倒是體育邊緣化的功能喧賓奪主。

（三）提高體育教師職業(yè)技能，加強自身修養(yǎng)

吳蘊瑞先生曾指出“欲教授成功，非專賴環(huán)境設(shè)備及教材之良好，而賴教師自身之人格、知識、經(jīng)驗及技術(shù)”。體育教師的專業(yè)素質(zhì)、精神面貌和教學技能以及對學生的關(guān)愛程度等，直接影響到學生體育課運動參與的積極性和教學質(zhì)效。

（四）立足于學生，潛心研究課堂教學

學生和教師是教學的兩端，教師的教是為了學生的學，學是教的目的和歸宿。如果沒有學生的學也就無所謂教師的教。所以教學過程中教師應(yīng)遵循體育教學和體育運動的規(guī)律，立足于學生，充分了解和掌握學生的特點、體質(zhì)與技能等基本情況，循循善誘，才能不斷激發(fā)學生的體育學習熱情。

三、結(jié)論及建議

3.1結(jié)論：

本文通過分析和理論思索，界定了體育課參與心態(tài)的概念，即體育課參與心態(tài)是指學生對體育教學內(nèi)容和效果的經(jīng)常性期待與體驗的情感定勢。同時，以“學生身心和諧發(fā)展”為目標、以“技術(shù)健身教學論”的體育教學思想為理論支撐，重新審視生體育課參與心態(tài)與學練效果問題，進而探明了影響生體育課參與心態(tài)的主要因素，并提出了合理的解決思路。

3.2建議：

首先，研究結(jié)果表明，體育教學中對生心理研究發(fā)展是可行的，有效的。因此，可以將心理學研究的培養(yǎng)引入到體育課教學中，促進學生適應(yīng)能力的發(fā)展。

其次，實踐是發(fā)展的重要途徑，生都具有膽怯害羞的本能。因此，建議在學校、班級或社團等班干部的任命上，考慮輪換式接任。發(fā)展生的領(lǐng)導(dǎo)力。

再次，在我國所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育中，學校和社會都相當重視學生合作性、創(chuàng)新性、獨特性等多種能力的發(fā)展。對生個性、能力、技能或素質(zhì)的范疇，所設(shè)計的學生體育設(shè)計發(fā)展模式可推廣到學生其它重要能力或素質(zhì)的培養(yǎng)過程中。

最后，學生體育興趣的發(fā)展不是一朝一夕的事情，也不是只通過某個短期培訓(xùn)課程所能解決的，是一個日積月累、在生活中不斷實踐和運用的過程。同時，學生體育興趣的發(fā)展不僅僅只是學校教育的事情，也是社會和家庭教育必須密切關(guān)注的。因此，要充分發(fā)揮好學校、社會和家庭的作用，共同關(guān)注學生體育興趣的終身教育和發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐劍鋒.新課標下中體育教學新模式初探[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2011，（10）.

[2]桂成率.新課程理念下關(guān)于中體育教學模式的探析[J]. 新課程學習（社會綜合）， 2009，（06）.

[3]諸國娣. 中體育教學踐行新課標教育理念的研究[J].中國教育技術(shù)裝備， 2009，（11）.

[4]郭龍 . 無意注意規(guī)律在體育教學中的應(yīng)用 [ J ]. 遼寧體育科技，2010（12）.

[5]史斌 . 淺談有意注意及無意注意的規(guī)律在體育教學中的應(yīng)用 [ J ]. 西安體育學院學報，2010（S1）.

[6]李金珠 . 體育 教學中應(yīng)用注意規(guī)律的探討 [ J ]. 哈爾濱體育學院學報，2009（3）.

[7]賈愛萍 . 芻議注意規(guī)律在體育教學中的應(yīng)用 [ J ]. 中國學校體育，2010（5）.