淺談幼兒園托班幼兒的環境布置

摘要：托班幼兒因受年齡的限制，生理和心理的發展還不成熟，正處在從家庭到社會的過渡時期，他們與三歲以上的幼兒相比有較大差異，因此他們的成長更需要成人的照顧，更依賴于適宜的良好環境。如何根據托班幼兒的年齡特征，為托班幼兒布置適宜的良好的環境，讓他們成功地從家庭生活過渡到幼兒園新環境至關重要。本文結合實踐從多個方面進行了闡述。

關鍵詞：幼兒環境布置區域活動

幼兒是祖國的花朵，作為學齡前期的托班幼兒，更顯得稚嫩而可愛，他們剛從牙牙學語、蹣跚學步中走來，喜歡東摸摸、西看看，樂于走來跑去，樂于鉆爬，但因受年齡的限制，生理和心理發展水平的制約，動作協調性、情緒穩定性等方面發展還不成熟，更需要成人的照顧和適合他們發展的良好環境。什么樣的環境布置才能既滿足他們每個人個體的需要，又能促進他們的共同發展，從實踐中發現，對于托班幼兒的環境布置可以分為入園初期和適應期后兩步走，逐步增添細節豐富內容，幫助托班幼兒適應從家庭到幼兒園生活的轉變。以下是我在教育實踐中總結出來的經驗和做法。

一、布置家庭化的溫馨和諧的環境

初入園的托班幼兒，乍一離開熟悉的以自我為中心的家庭環境，離開爸爸媽媽溫暖的懷抱，來到陌生的幼兒園環境中，自然會產生不安全感，有分離焦慮，表現為哭鬧、拒絕入班，或站在班級門口左顧右盼卻不敢進去。為減輕孩子的顧慮，在開班之初，我們從物質環境、精神環境等方面，盡量與家庭接軌，以幫助幼兒盡快適應新環境，喜歡上幼兒園。

首先，注重活動室內外環境的布置，有一個適宜的幼兒一看就喜歡的環境。如溫馨的墻面布置，在活動室門口和室內懸掛一些塑料小飾物，如小飛機、小氣錘、動物串飾等，用色彩鮮艷的懸掛物烘托氣氛，吸引幼兒入園，同時給幼兒帶來視覺上的滿足，初步學會感受美的事物。

其次，在活動室顯眼的位置我們設立了溫馨可愛的娃娃家，有低矮而舒適的沙發和小柜子，地面鋪上地毯，擺上娃娃床，沙發和床上布置許多幼兒喜歡的小熊、袋鼠、喜羊羊等毛絨玩具，我們還邀請幼兒將自己在家里最喜歡的一件玩具帶來擺在娃娃家，當幼兒想家時，便可以抱抱自己心愛的或喜歡的玩具或寵物，在地毯上沙發上床上盡情爬一爬、躺一躺、坐一坐，說說悄悄話，可以感受到象在家一樣，從而減輕焦慮或哭鬧的情緒。娃娃家的溫馨舒適，既滿足了幼兒的心理需要，也為幼兒間提供了適宜的活動和交往機會。

另外，我們還為幼兒提供了適宜的、琳瑯滿目的各類玩具，供幼兒自由擺弄和玩耍。如騎類玩具小木馬、小皮馬，車類玩具警車、鏟車、三輪車……拖拉玩具、聲響玩具、電動玩具、拼插玩具、大泡沫彩色立體搭建積木等，既保證了每個幼兒都能有像在家里一樣有豐富多彩的玩具，又為幼兒初步學習探索、合作等能力提供了機會。

經過一段時間的適應，幼兒緊張的情緒逐漸緩解，逐漸開始對幼兒園生活產生興趣，我們開始著手創設布置合適的區域活動環境。

二、 適宜的多樣化的區域布置

托班幼兒的年齡特點決定了他們以直覺行動思維為主，活潑又好動，但小肌肉動作還不夠協調，教師必須了解和掌握幼兒身心發展的特點，從而為幼兒設置適合的活動區域。

1.形式多樣的運動區

我們在寬敞的運動區用即時貼貼一個大圓圈，引導幼兒沿線走圓圈，練習平衡能力，還可以帶幼兒做吹泡泡游戲；我們在活動室合適的位置和高度懸掛氣球或毛絨玩具等，讓幼兒練習自由跳高觸摸或拍擊；我們為幼兒提供大地毯，讓他們在上面練習滾爬；我們根據幼兒發展情況不斷更換器械、增加難度或設置小小障礙，訓練幼兒的各方面能力。雖然他們的動作還有點蹣跚，但滿懷開心卻溢于言表，在與材料的互動中，與小伙伴的游戲中體驗快樂。

2.手腦并用的生活、感官區

兩歲左右是幼兒感官發展的敏感期，為他們投放適宜發展的各類玩教具十分必要。我們充分利用蒙氏教育中的生活感官教具如五指抓、三只抓、二指捏、穿珠子、夾的工作、倒的工作、舀的工作，以及練習觸覺能力的神秘袋，發展聽覺能力的聽覺筒，提高分類配對能力的分珠子和配對玩具等，讓幼兒根據自己的興趣自由選擇，擺弄，讓他們在操作實物的過程中對物體的數量、顏色、形狀等有所了解，在自主探索中同時發展了他們手腦并用的能力。

3.安靜溫馨的圖書區

良好的閱讀習慣應該從小培養，好的閱讀環境包括物質和精神兩方面。在物質環境方面，我們在活動室采光較好的位置設立圖書區，為幼兒提供了書桌、小書櫥以及高矮適宜的小皮墩和小椅子，地上鋪有柔軟的泡沫墊，書櫥上擺放大小、厚薄適宜，畫面形象大、色彩明快的各類圖書，受到孩子們喜愛。精神環境是指閱讀的氛圍，我們注重讀書時的安靜、溫馨。閱讀不僅是視覺的活動，也是聽覺的、口語的甚至是觸覺的活動。多數人認為托班幼兒基本不識字不會看書，實踐證明他們也會拿著輕、薄的畫書自言自語，借色彩、圖像來讀書，專注翻閱和欣賞。雖然他們有時甚至倒拿圖書，也絲毫不影響他們閱讀的興趣。

4.活潑快樂的音樂區

敲敲打打、唱唱跳跳是幼兒的天性，他們對任何發出聲音的物體都感到好奇，并想著親自去嘗試。我們根據幼兒的這一特點設置了音樂區，投放了鈴鼓、碰鈴、三角鐵、木魚、雙響筒等樂器，讓幼兒先觸摸、敲打和感知，又投放小兔、小狗、老虎等小動物的頭飾或手偶，讓幼兒隨音樂敲打樂器或用頭飾手偶隨音樂做表演，在游戲中培養了幼兒的認知能力、表演能力、節奏感等。

在區域環境布置中，我們考慮到托班幼兒注意力容易不集中、易受干擾的年齡特點，注意動靜區域的分離，以免幼兒在活動中相互干擾，注意力分散。我們還注重各區域空間及路線的合理分配，以利于幼兒更好的開展區域活動。

實踐說明，在托班開設豐富而適宜的區域活動，符合他們的年齡特點。幼兒年齡越小越不適合集體活動，因為他們不善合作，性格和興趣又各異，而豐富的區域活動和材料使他們能按個人興趣自由選擇，從而愉快游戲，同時有效地避免了幼兒之間抓人、咬人的消極行為。

擁有了像家一樣溫馨和諧的環境，豐富多樣化的區域活動等適宜的托班環境布置，在老師的精心指導下，托班的幼兒會更順利的融入集體，情緒的穩定性、動作的協調性、注意的持久性等方面都有一個顯著提高，能更快更好的從家庭過渡到適應新的幼兒園生活環境，健康的度過社會化進程中的轉折點。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社.

[2]北京市教育委員會主辦.北京教育音像報刊總社出版.學前教育（第316期）.