體育教學中如何啟發學生創新思維、想象能力

摘要：以大學一年級學生的體育選項課教學班為研究對象，通過文獻法、對比法、比較法、觀察法，探討在體育教學中培養學生創新思維、想象能力以及自控能力的方法，達到提高教學效果的目的。

1.研究結果

1.1教學中通過思維想象能力的訓練來吸引學生的注意力

體育教學中使學生的思維想象隨著教師的語言轉動是教學的關鍵。因此要求教師要懂得學生的心理活動規律，在教學中必須精練地講明學習的目的、作用，提高學生的積極性，合理的組織教學吸引學生的注意力克服外來的干擾。

在教學中教師要善于啟發學生的思維想象引起學生對所學新教材的興趣。在講授技術動作時要帶有啟發思維的講解示范，要學生的思維隨著教師的語言轉動，一則對所學的技術動作很快產生興趣，二則當學生的注意力集中時教學的動作掌握的更快、更能發展學生的速度、靈巧、柔韌素質。在教材內容的安排上應注意全面多樣化防止單一枯燥；在練習時適當加大練習密度避免有空閑的時間分散注意力。

1.2在課堂中充分培養學生的創造力

1.2.1激發學生的學習興趣

興趣是人們力求接觸、認識、研究某事物的帶有積極主動傾向的心理特征。興趣是激發人們創造性的直接動力，所以，大學體育教學應激發學生的學習興趣。只有學生對體育教學內容感興趣，才能引發求知的欲望，這就必須要求教師運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法，在給學生傳授豐富多樣的體育知識、技術與技能的同時、激發起學生強烈的認識興趣和對所學技術、技能的好奇心，從而為其創造活動打下良好基礎。

1.2.2體育教學中培養學生主動思考

學生是學習的主體，是最積極的教學因素，在體育教學中更應發揮其主動能力，在傳授體育知識、技術時，要時刻注意讓學生能積極主動思考的問題，以培養其積極創造性思維能力。學生只有在各種各樣的體育教學中不斷發現各種知識、技術之間的聯系，并進行積極主動的思考，才能使培養學生創造性思維的目的得以實現。

1.2.3充分利用有效的手段

在體育教學中所學的體育知識、技術、技能之間，既有其內在的聯系，又有其本質的區別。根據動作技能的正負\"遷移\"規律和體育技能的表象特征，增加動作形象的刺激。因為想象是人在原有感性形象的基礎上創造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個十分重要的方法。因此，體育教學中，教師應多做示范，采用動態的圖片、影視等，并采取類比的教學方法，使學生明確所學技能的表象特征和內部關系，為培養學生積極的創造性思維奠定基礎。

2.2.4抓住動作的細節和要害啟發思維和想象能力訓練

體育運動的每個細節都決定著技術動作的正確發揮。許多學生在練習中，當基本學會一個動作時容易出現不用腦子、不受監督和機械式的完成技術動作的現象，形成思維比集中，使一些小錯誤形成動力定型，使得相應技能所建立的活動感覺就會減弱。因此，教師在教學中要充分考慮和抓住動作細節和要害的教學，注意提醒學生特別注意完成動作較好的肌肉感覺，并注意與學生共同探討完成技術動作的關鍵所在及要動員的那一部分能力。

在掌握學會技術動作的全過程要對已學的動作經常安排復習來提高加強神經聯系，強調注意運動中的感覺和視覺影像是不可分割的；建立相應的中樞神經興奮點，使“模糊肌肉感覺”逐漸清晰，改進多余的錯誤動作，達到掌握動作提高教學質量的目的。

2.2.5利用課外的體育活動來加強思維和想象能力訓練

要完全掌握一定的體育知識、技能、技巧僅僅靠體育課堂來完成是不可能的；只有通過抓住學生的課外體育活動來加強思維想象訓練，才能達到教學的目的。思維想象訓練是為了更好地掌握動作，是對動作整個部分多次進行思維再現。因此在練習中要經常要求學生把課堂上所學的技術動作進行復習，形成動作的再現。另外要避免做練習時不通過思維想象而自動化式的重復動作使動作形成錯誤的動力定型。

加強思維想象訓練取決于教師的監督、檢查和指導；思維想象時常伴隨著心理活動規律，它要求教師不斷的進行調查了解學生的思維行為，掌握學生心理活動規律，這對于教育、教學內容的確定以及教學方法的選擇都是必不可少的；創造性的教學，預見學生的發展，有針對性的引導培養學生的思維想象能力以提高體育技術的教學效果。

2.結論與建議

2.1根據學生的心理特征啟發思維與想象能力

心理特征包括：氣質、性質、興趣、能力和意向等。研究表明人的遺傳因素、天賦素質和生理條件只是構成人的心理特征的物質基礎。而環境、教育具有潛移默化的作用；但也不能單獨機械地決定人的心理特征。因此，在體育教學中，必須從學生的實際情況出發，采取不同的教育措施，才能取得良好的教學效果。

2.2體育教學要因材施教

我們應該在教學中對某種技術采用多種教學方式，并應根據學生的個性和身體素質的不同，讓學生選擇一種教學方式，并在下一次課中讓學生說出選擇這種教學方式好處，使他們明白：只有知道并能顧及到自己的個人特點，才能保證個人所有潛力得到充分的發展和有效的應用。

另外，從生理角度來看，當學生從事自己愛好和感興趣的運動項目時，表現為興奮性適宜、精力充沛，掌握動作的要領便快些；但是這還不等于已經學會或掌握，這要看教師如何發現和培養他們的興趣和愛好，并根據學生的身體情況組織教學。

2.3利用性格特征調動學生練習的積極性

性格是人的個性心理特征的重要方面，人的個性特征首先表現在性格上。教師應對學生的性格有比較深切的了解，就可以在針對不同性格學生實施不同的激勵機制，充分調動學習積極性。

2.4根據學生的氣質特征來激發學習的求知欲

教師應抓住學生的氣質特征，采用不同的教法和語言的幫助，正確引導學生對所學的項目產生濃厚的興趣。另外，教師也應在平時多注重學生在所學的技術動作掌握后增加難度以提供克服不利條件的情況下來磨練學生的氣質。

啟發學生創新思維、想象能力是現代學校體育素質教育的要求，是社會的需要。啟發學生創新思維、想象能力以及自控能力培養有著許多需要深入探討和實踐的內容；我們要結合學校體育教學的發展方向，要轉變教學思想，深入改革教學內容和教學方法，只有這樣我們的體育教學才能適應當前社會素質教育的發展需要。

參考文獻：

[1]柳斌.大力加強學校體育工作，積極推進素質教育[J].中國學校體育，1998（2）.

[2]齊世凱.談大學生體育健身意識和興趣的培養[J].？遼寧工學院學報，2001（3）.

[3]廖春海 溫永忠. 論體育教學對學生創造力的培養[J] .遼寧基礎教育，2002（10）.

[4]吳本連，季瀏.論新體育課程中的自主學習[J].中國學校體育，2004（6）.