高職電氣自動化專業學生職業素養培養途徑研究

摘要：職業素養對高職學生將來融入企業、走向社會非常重要。以高職電氣自動化專業為例，本文從專業課程設置、專業實訓室建設、技能競賽和職業技能鑒定、頂崗實習、職業素養考核評價體系及師資建設6個方面探索了本專業學生職業素養的培養途徑。

關鍵詞：職業素養高等職業教育電氣自動化專業

引言

職業素養是指人們從事相應職業所需具備的各方面的綜合素質和涵養，概況的說職業素養包含職業道德、職業思想（意識）、職業行為習慣和職業技能。對于高職學生而言，其職業素養的高低不僅關系到就業的成功與否，更會對其今后的發展產生重大影響。

一、高職院校職業素養現狀

我國大部分高職院校建校時間不長，校園文化積淀不厚，對職業素養教育缺乏應用的認識，沒有形成氛圍，加之教育界急功近利的整體氛圍影響，高職教育培養目標定位不準，奉行實用主義，片面地強調學生對各種實用知識的獲得和職業技能提高。雖然近幾年，高職院校雖然在學生職業素養教育方面開展了一些工作，取得了一定成績，但存在的問題仍然很多。

一是缺乏系統性。除了入學教育、軍訓、公益勞動、暑期社會實踐等計劃內項目，由教學部門按教學計劃組織開展外，其它教育活動主要借助于課外活動、社團活動等形式完成，沒有形成完善的職業素養教育體系。

二是缺乏針對性。很多課外教育活動不是針對職業素養教育的要求展開的，而是以豐富學生課余活動為目的，其活動的內容、目的、要求、組織形式、時間安排、參與者等都由組織者自行決定，教學內容缺乏針對性。

三是缺乏廣泛性。很多社團活動由于資源限制，參與的學生不多，無法實現全員教育的目的。

四是缺乏專業性。除了入學專業教育、專業技能競賽等項目具有明確的專業指向外，很多活動與學生所學專業及未來職業聯系不緊密，很難使學生將活動跟自己職業素養的培養相聯系，不利于學生職業思想的培養。另外職業素養的內容沒有滲透到專業教學中去，以傳授理論知識和訓練職業技能為主的教學基本不存在職業素養的落腳點。

二、電氣技術人才職業素養要求分析

電氣技術人員主要從事供用電、各類電氣設備、電氣控制及自動化系統的安裝、設計、調試、維護、技術改造、產品開發和技術管理等工作，這些工作不但專業技能性強，而且具有危險性等。因此，電氣技術人員除了必須具備與崗位相適應的專業知識和專業技能外，還必須具有良好的職業素養。對于電氣技術人員的職業素養要求可以表述為以下三點。

1、良好的職業道德：具有愛崗敬業、誠實守信、樂于奉獻、勇于創新的團隊協作精神，能吃苦耐勞、腳踏實地、兢兢業業、細心謹慎的工作，要有高度的責任心。

2、良好的職業習慣：嚴格遵守安全管理規章制度，具有較強的安全用電意識和遵紀守法意識，確保自身和他人安全生產，具有高度的責任意識、嚴謹的科學態度以及不斷探索、勇于創新的精神。

3、良好的綜合業務素質：具有從事電氣技術相關工作所需的專業技能與較強的自主學習能力、創新能力和分析解決工程實際問題的能力，還要求較高的外語等多學科知識，并能堅持“以人為本”的原則，尊重他人，尊重事實，發揚人文精神。

高職院校在培養電氣技術人才時，必須加強對學生的職業道德教育，培養學生良好的職業道德和愛崗敬業精神，培養學生嚴格遵守規章制度和安全用電意識，加強人文素養教育，培養學生的人文精神，組織各種活動，培養學生溝通、協調、組織、管理等各種能力。

三、高職電氣自動化專業職業素養培養途徑研究

1、專業課程設置時對職業素養培養進行系統設計

對職業素養課程進行系統化設計，包括三個含義：一是對職業素養進行不同歸類，將其序化為獨立的課程，形成功能系統化。二是對課程進行有序安排，實現時間系統化。具體為將課程設置為《職業素質課》、《職業技能訓練課》、《職業拓展課》三大模塊，如表1所示。學生所需的職業技能主要通過《職業技能訓練課》獲得；《職業素質課》和《職業拓展課》則重點針對職業素質培養。

《電氣安全》、《專業概述》等職業素養課程被安排在第一學期；創新課程安排在第1—5學期，便于不同層次水平和不同志趣學生進行選擇；企業文化教育安排在認識實習和頂崗實習環節。

對職業素養課程進行系統化設計的第三個含義也是最重要的含義是強化《職業技能訓練課》對職業素養養成的重要性，將職業素養培養內化到每一門職業能力訓練課程的設計、實施、評價與考核中。根據企業崗位需求和工作內容來設計技能訓練課的流程，按照企業文化和操作規范，將職業素養和職業道德教育融入到每個技能訓練模塊中，在進行技能課程內容設計時考慮其技術性，包括職業技術、職業崗位、職業行為標準和規范，使學生在實訓的過程中，養成良好的職業習慣、規范意識、責任意識，培養學生嚴謹的科學態度及不斷探索、勇于創新的精神，鍛煉學生吃苦耐勞的毅力，以及發揚團結友愛的合作精神，樹立一種鍥而不舍的堅強信念。

如電工實訓課程中，要求學生正確認識電工職業特點和職業安全的重要性，嚴格實行電氣安全工作制度，包括電工值班制度、電氣安全作業制度、安全用電檢查制度和電氣事故處理制度。維修電工的職業素養，首要一條就是嚴格執行電氣安全制度，宣傳安全用電知識，同時必須具備觸點急救的基本技能等。表1課程體系框架

模塊一：

職業素質通識課程入學教育與軍訓、體育、英語、計算機文化基礎、高等數學、法律基礎、毛概、形勢與政策、就業指導素質教育課程電氣安全、專業概述、文化素質、社會公益活動模塊二：

職業技能訓練電路分析與元件檢測、電子產品設計與制作、電氣工程CAD、電機拆裝與維修、工廠供配電系統設計與安裝、單片機產品設計與制作、數控機床維修、現場總線系統的安裝與調試專業核心課程電氣控制系統設計與裝調、PLC控制系統設計與調試、電氣傳動系統分析與設計、計算機監控系統的設計與調試技能實訓認識實習、綜合實訓、頂崗實習模塊三：

職業拓展創新課程包大賽培養、科技創新包選修課程包專業英語、過程控制系統的分析與調試、企業管理企業課程包合作企業訂單培養包、崗前培訓包、繼續教育包、企業員工技能取證包、新技術培訓包2、營造專業實訓室的職業氛圍

大學的文化氛圍決定所培養出來的學生素質，同樣，高職院校的職業氛圍影響著學生的基本職業素養。職業氛圍分為硬件氛圍和軟件氛圍。硬件氛圍是通過實物呈現營造出來的，軟件氛圍則是通過校園文化、制度建設顯現出來，基于此，努力營造專業實訓室的職業氛圍，例如在實訓室的墻壁上布置國內外知名企業家寄語、優秀畢業生圖片，突出先進的企業理念、管理規范、行業質量標準以及專業特點等內容的宣傳。專業實訓室要最大化地模仿現實車間、張貼各種規章制度，實行嚴格的工作制度，例如學生實習實訓穿工裝上崗；學生按企業現有規程操作實訓設備；課堂和車間同一地（在生產車間上設備理論課）；教師和師傅同一人（請企業工程師教授專業課）；上課和生產同一道（按生產工裝流程組織教學內容）等等。這樣構建仿真的職業實訓環境讓學生“身臨其境”，接受訓練和熏陶，在實訓室中營造出的真實的職業環境可對培養學生的職業素質和技能有巨大的推動作用。

3、提倡技能競賽和職業技能鑒定

以賽促學，各種豐富多樣的技能大賽給學生提高了一個技術比武的平臺。一方面，技能競賽往往與企業的結合，參加比賽就有機會接觸到企業的資源和設備。另一方面，通過比賽和交流，學生可以尋找差距，明確了崗位成才的方向，能大大促進學生自身技能和素質的發展。除了技能競賽可以提高學生職業素養，考資格證書也是提高職業素養的好形式之一。鼓勵學生參加各種職業技能鑒定，推行職業資格證書，有利于促進學生學習的積極性，近一步全面提高職業素養，為學生進入企業發展打下堅持的基礎。例如電氣自動化專業學生要求考電維修電工（中級/高級資格證書），也可以根據興趣考一些相關的證書：AutoCAD繪圖員、可編程控制系統設計師（中級或高級資格證書），ASEA助理工程師等。考取職業技能資格證為學生職業發展奠定良好的職業基礎。

4、加強頂崗實習管理，積極推進校企合作，為實踐教學創造真實的教育環境

頂崗實習是高職院校教學過程中的重要一環，是高職學生由“學生狀態”向“準職業人狀態”轉變、過渡的重要手段和主要途徑。在頂崗實習中，企業產品的質量、任務要求、嚴格的生產紀律規范了學生的工作行為，為了適應企業真實的工作環境，學生必須學會與人共處，學會必要的社交禮儀，在企業頂崗實習中，學生感受的職業道德不再是空洞抽象的概念，而是現實可測的人和事，通過頂崗實習，學生的職業道德素質與思想素質有明顯提高，專業技能也日趨熟練。

企業是實施職業教育重要的場所，校企合作是提升職業素養教育質量的理想途徑。德國的雙元制、美國的社區學院等職業教育模式共同點是采取校企合作辦學的方法。校企合作辦學的主要途徑有：共同創辦專業訂單培養、共同實施人才培養、共同組建師資隊伍、共同建設實習實訓基地和共同創辦專業建設理事分會等。利用校企合作企業的設備、技術和師資，校企聯合組織教學和培訓。企業與學校聯合培養不僅使學生有利于掌握實際生產設備操作和維護等相關技能，還能了解到相關工作崗位、感受到企業文化，提高職業意識和職業素養，讓學生能更好更快的適應工作崗位。

5、建立科學合理的職業素養考核評價體系

傳統的教育評價以卷面成績作為考核手段，但這樣的考核方式不適合學生的職業素養考評，因為無法體現學生職業素養獲得與提高的動態過程。通過建立科學合理的職業素養考核評價體系來對學生的職業素養培養進行反饋和評價，對在校生建立《學生職業素養檔案管理制度》，對學生的職業素養進行考評。具體來講，從兩個方面著手：第一是日常行為的養成管理，第二是重點關注學生在校實訓和企業頂崗實習的職業素養表現，對學生表現出來的問題及時發現、及時糾正。考核結果與獎金評比、評先、推進入黨、畢業證發放等掛鉤。對于電氣自動化專業學生的職業素養可從安全生產意識、法律法規意識、工作環境意識、產品質量意識、責任感、溝通交流能力等方面進行評價考核。

6、建設“雙師型”教師隊伍

從師資力量看，諸多專業課教師認為職業素養教育是政治老師、輔導員的事情，如已無關，缺乏職業素養培養的意識。教師是培養學生成為具有較高職業素養人才的關鍵，如果教師自身缺乏職業素養以及培養學生職業素養的意識，學生便不會在他的教學活動中獲得職業素養的熏陶，學生職業素養水平的提高也就無從說起。因此，建設一支熱愛職教、業務精湛、品德高尚，以“雙師型”教師為主體的高素質師資隊伍，是一項迫在眉睫的工程。高職院校的教師除必須具備一般教師的素質要求之外，還應有符合其專業特點要求的素質標準，就是要有“一手拿教鞭，一手拿扳手”的雙師型教師隊伍。

四、結束語

高職學生的職業素養培養，不是一蹴而就的，需要學校結合專業特點采取多種方法，有目的、有計劃、有步驟地進行培養。自我校（廣州番禺職業技術學院）電氣自動化專業采取本文所述途徑加強學生職業素養培養以來，畢業生深受企業歡迎，近三年就業率均為100%。用人單位對本專業畢業生在遵紀守法、吃苦耐勞、團結協作、愛崗敬業和誠實守信等方面予以充分肯定，特別是對學生在基層工作崗位上的操作能力給予了高度的評價。

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