中職《建筑制圖》教學探析

摘要：《建筑制圖》是中職建筑類專業一門非常重要的基礎課程，對學生的讀圖與繪圖能力培養具有十分關鍵的作用。文章在分析當前該課程教學中存在問題的基礎上，探討提高教學效果的對策。

關鍵詞：土木工程；《建筑制圖》課程；教學效果；中職學校

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）08-0130-02

中職《建筑制圖》課程旨在培養學生的讀圖與繪圖能力，作為一門必修課，其教學效果直接影響學生對后續專業課的學習。從對制圖沒有一點概念，到對繪圖的基本方法、基本技巧有比較清楚的了解，初步鍛煉出其繪圖技巧，是非常大的跨越，實現從理論到實踐的結合。不少中職學校的《建筑制圖》教學中，教師教得累，學生學得累，教學效果難以令人滿意是比較普遍的情況。

一、中職《建筑制圖》課程教學存在的問題

1.學習基礎不牢，難以滿足《建筑制圖》的學習要求。20世紀90年代以來，中職學校的生源情況逐年下降，學生大多是考重點高中失敗的學生，其知識基礎薄弱，而且沒有養成良好的學習習慣。與此同時，《建筑制圖》作為整個土木工程專業的核心基礎課，要求將完全沒有工程制圖經歷的學生教育成為初步具備制圖技巧與知識的專業人員，其要求不可謂不高。不難想象，本來就沒有很好知識基礎和學習習慣的中職生，難以很快適應《建筑制圖》的學習要求。如此一來，不少學生覺得該課程晦澀難懂，甚至一些學生感覺教師在講天書。此外，學生繪圖時總是缺乏耐心，無法細心繪圖，制作的圖紙難以達到教學要求。

2.缺乏明確的學習目的，也不知道如何去學。大多數中職生沒有考上重點高中，退而求其次進入中職學校，成為了土木工程專業的學生。不少學生不知道自己為什么要來中職學校，也不知道自己為什么選了這個專業，更不知道自己以后要做什么。完全沒有目的學習，讓學生始終處于迷茫之中。有些學生缺乏對專業學習的熱情，不了解土木工程專業未來的職業發展，不知道《建筑制圖》這門功課需要掌握什么知識與技巧，無法做到用心投入。有的學生甚至一進入課堂就開始睡覺或是做別的事情。

3.學習存在惰性，學習的積累效果不明顯。《建筑制圖》是一門需要長時間認真學習與持久鍛煉的課程，在課堂上認真聽講，掌握制圖知識點只是基礎，關鍵還在于學生課后的持續練習。但在不少的中職學校，學生在學習《建筑制圖》課程時存在較重的惰性，缺乏恒心，學習的積累效果不明顯。一些學生總是上完課后感覺萬事大吉，不愿意花時間去鞏固知識，練習制圖技巧。有些學生則是因為繪圖過程枯燥、易出錯而對功課失去信心，繪圖水平長期停留在較低水平，甚至出現長時間不動手繪圖，手越來越“生”，水平下降十分明顯。這種情況下，《建筑制圖》的學習對不少中職學生而言，多是原地踏步，只知皮毛，實踐能力較差。

4.學生對教學參與度不高，教學效果欠佳。《建筑制圖》教材內容中論證性、陳述性知識比較多，學生要學懂并掌握這些知識比較難。而抽象、復雜的概念居多，教師要真正將這些概念完全講清楚，也不是件易事。如此一來，學生因為不懂而不愿意參與到教學中來，也不愿意獨立思考，得不到有效的鍛煉，思考問題、解決問題的能力都無法得到提升，《建筑制圖》學不懂、學不明白。教師則因為很難將知識的難點、概念表達簡明精確，總是感覺要將書本知識轉化成為學生所能接受的通俗易懂、深入淺出的知識壓力較大。例如，《建筑制圖》中對線、面的投影進行講解時，對平行線、垂直線、平行面、垂直面等概念的講述，總是很難讓學生一下子明白。除此之外，《建筑制圖》教學中有大量的板書，讓學生感覺非賞心悅目，也往往讓學生感覺距離太遠，對自己沒有信心，更不愿意參與進來。很顯然，無論是哪種情況，都不利于《建筑制圖》教學效果的提升。

二、提高教學效果的措施

1.讓學生明確學習方向。讓學生知道自己要從事什么職業，該職業需要學習哪些內容，以及為了掌握這些技巧應該如何去學，等等。從以往的就業經驗來看，建筑類學生的就業方向主要集中在建筑行業或是與建筑行業相關的行業，崗位則主要以監理、繪圖、施工等崗位為主，這些崗位對制圖的要求都十分明確，主要包括熟悉制圖規范，準確繪圖，具備徒手繪圖能力，能熟練應用與繪圖相關的計算機軟件，以及通過效果圖繪制施工圖等。讓學生了解這些職業與崗位要求，一是可以解決學生不知道自己的職業選擇和從事崗位的迷茫；二是可以讓他們更加明白自己要掌握的課程，對土木工程專業的學習有全面的了解；三是可以讓他們理解《建筑制圖》在整個專業學習中的基礎性地位，提高該課程的學習主動性和學習效果。

2.不斷提高教師水平。通常情況下，一個專業的教學，往往是越基礎的課程越難教，一方面是因為要將很多專業基礎概念講清楚十分不易，另一方面是讓沒有專業基礎的學生快速養成專業思維習慣十分困難。作為整個建筑類專業的基礎性課程，《建筑制圖》課對教師的要求十分高，要達到理想的教學效果，必須不斷地提高教學水平，具體說來有以下幾點：一是要提高表達能力。《建筑制圖》內容十分復雜抽象，教師要在有限的時間里，準確、清晰、通俗地向學生講述清楚關鍵的概念。例如，對平行線面、垂直線面的概念，可以表述為一斜二平為平行線、一框二線為平行面，一點二線為垂直線，二框一線為垂直面。將復雜的概念歸納成簡單易記的表述，有助于幫助學生記憶的；二是要提高板書水平。《建筑制圖》不可避免地要求教師具有較強的板書水平，這主要體現在制圖的嚴謹性上，通過教師的示范，逐步養成學生良好的書寫與繪圖習慣，這將為他們日后的工作奠定良好的基礎；三是提高教學水平。《建筑制圖》的教學應該與現代信息技術緊密結合，針對當前建筑制圖相關崗位計算機制圖運用的廣泛性，善于運用現代技術手段和相關制圖軟件進行教學。例如，在教學中，將AutoCAD繪圖與建筑制圖有機結合，不僅可加深學生對建筑制圖的理解，還能讓學生更好地掌握該軟件的繪圖技巧，可謂是相得益彰。

3.提高教學組織的靈活多樣性。《建筑制圖》教材內容的抽象性與枯燥性，要求教師不斷提高教學組織的靈活多樣性，才能激發學生的學習興趣，提高教學效果。一方面，要引導學生多動手。《建筑制圖》課程學起來不容易，要使學生在頭腦中建立起空間的硬性認識，進而幫助他們形成空間的整體形象，教師就應努力在教學中教會學生樹立空間骨架，進而抽象為空間形體的平面圖形。例如，講授“直線的投影特性”時，用筆做道具，學生一手拿“直線”（即鉛筆），任意放在白紙的上方（先不擺特殊位置），根據點的投影知識，做出鉛筆上代表性的幾個點的投影，得出“直線的投影是一條直線”的結論，再進一步拓展有關的知識；另一方面，要善于借助現代教學手段營造良好的教學情境。現代教學手段，特別是多媒體技術的運用，可使課堂變得更加豐富多彩，而學生能通過多種渠道理解教材上的知識點。

參考文獻：

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（編輯：易繼斌）