完全學分制下高校課程管理問題及對策解析

摘要：在現階段的發展中，很多高校都在應用完全學分制來進行教育工作。從客觀的角度來說，完全學分制對學生具有一定的優勢，選修課與必修課能夠從兩個大的方面滿足學生的需求，并且對教師的教學工作也產生一定的積極影響。現階段的問題是，完全學分制下的高校課程管理并沒有達到理想的效果，很多的課程管理工作不僅與學生發生了一些矛盾和沖突，同時對教師的教學工作也產生了一定的影響。今后的工作重點在于，通過有效的方式解決這些問題，并且利用完全學分制下的高校課程管理，更好地進行教學工作。

關鍵詞：完全學分制；高校；課程管理

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0028-02

相對于一般的教育機構來說，高校的課程管理并沒有想象中的那么簡單。雖然高校的教學比較活泛，但是很多的制度都要與國家同步，當地方和國家發生沖突的時候，完全學分制下的高校課程管理就會出現一定的問題。另一方面，管理的對象不僅僅在于學生，還有教師。兩個群體具有兩種觀點，如果發生矛盾和沖突，必須利用有效的手段來解決，避免強制性地做出某些規定，這樣對學生和教師都存在一定的消極影響。本文就完全學分制下高校課程管理問題及對策進行一定的解析。

一、高校課程管理的內容

對于高校來說，在運營的過程中，與其他的機構存在很大的差別。高校是為了培養人才而存在的一種教育機構。因此，盈利可以看做是一種附屬產品，為了有效地保證在今后的工作中能夠為國家和社會培養更多的人才，高校需要在今后的工作中，將重點放在課程管理方面。多數人對課程管理只有一個模棱兩可的認識，本文在此對高校課程管理的內容進行一定的闡述。所謂的課程管理，可以將其看作是一種系統的管理，通過有效的方法和手段，來幫助學生和教師更好地進行學習以及教學工作。從現有的情況來看，高校課程管理可以分為課程生成系統、課程實施系統以及課程評價系統，通過三個系統的良好配合，在總體的工作中達到較好的效果。另一方面，完全學分制課程生成系統主要是以課程的編制為核心，涉及課程目標的確定、內容的選擇和組織等環節，這與教學計劃的制定過程在范圍上大體相當。完全學分制課程實施階段的管理重點，是通過相關的制度和措施促使學生合理、科學地選擇課程，并在此基礎上認真地修習功課。由此可見，完全學分制下的高校課程管理能夠在將來的發展中獲得較大的成就。

二、完全學分制下課程管理存在的問題

對于完全學分制下的課程管理，很多人都看到了其優良的一面，但是沒有看到其中的問題。從客觀的角度分析，任何一種管理模式都不可能達到十全十美的狀態，需要在應用的過程中找出其中的問題，并且制定有效的方案進行解決，只有這樣，才能讓完全學分制下的課程管理達到一個較好的狀態，并且充分實現教學目標，讓我國的教育事業提升到一個新的層次。

1.課程體系欠合理性。以目前的教學來說，很多高校在應用完全學分制下課程管理方式的時候，都出現了一定的問題，原因在于，眾多的高校課程欠缺一定的合理性，在總體的運作上出現了一定的問題。這種局面是導致眾多高校在近幾年沒有較大成就的主要原因。從整體的情況來看，課程體系的欠合理性主要表現在以下幾個方面：

（1）教學計劃帶有較濃的學年制色彩。從高校的角度來說，很多高校依然沒有擺脫傳統教學思想的束縛，在“循序漸進”方面抑制了學生的思想和能力。首先，任選課的比例較小；其次，規定學生畢業應修滿的學分較高，一般都在170學分以上，學生較難提前修滿；第三，學時數太多。在這種情況下，很多的學生只能夠按照學校規定的課程去學習，思維和能力并沒有充分發揮出來，在日后的學習和工作中，也會遇到較大的阻力。因此，教學計劃的濃重學年制色彩必須清除。

（2）隨意設置選修課程。部分高校在設置選修課程方面，并沒有從學生和教師的實際情況出發，而是根據自身的意愿隨意進行設置。從現有的情況來看，隨意設置選修課程所導致的結果是非常嚴重的。有些學生并不喜歡現有的選修課程，但是為了學分卻硬著頭皮去學習，耽誤了寶貴時間，還沒有獲得較大的成就。在教師方面，他們所教授的選修課程，有一部分和自身的專業沒有太大關系，因此沒有辦法將課程的真正知識點講解出來，對教師的發展產生了一定的負面影響。由此可見，在今后的工作中，必須將這一現象完全杜絕，只有這樣，才能讓學生和教師在完全學分制下的課程管理當中獲得更多的益處。

2.課程資源匱乏。在現階段的發展中，一部分的高校在日常的教學工作中展現出了很大的問題。從已有的情況來看，高校的課程資源十分匱乏，也就是說，高校設置的學習科目較少，難以滿足學生的需求，在一定程度上耽誤了學生的發展。經過一定的調查和研究發現，學校在課程資源上的問題主要表現在兩個方面：一是課程資源少，課程門類比較單一，學生沒有更多的選擇余地；二是一些受學生歡迎的課程不多，供需矛盾突出。可以說，課程資源特別是選修課程資源的匱乏，嚴重影響了完全學分制的推行。如果這種情況長期持續，不僅僅會耽誤學生的發展，對整個高校的發展也有很大的負面影響。

三、完全學分制下的高校課程管理對策

上述問題在高校課程管理當中比較普遍，而且部分高校的情況長期處于一個惡性循環的狀態。本文認為，需要通過針對性的措施來解決問題，同時利用多元化的手段對完全學分制下的課程管理進行一定的革新。這樣一來，不僅解決了問題，而且能夠為將來的發展謀得更大的空間。

1.轉變思想觀念，落實“以生為本”的理念。通過以上闡述發現，要想讓完全學分制下高校課程管理發揮更加積極的作用，就必須轉變思想觀念，充分落實“以生為本”的理念，才能幫助學生發揮潛能，讓教師的教學水平更上一層樓。本文認為，在具體的工作中，應按照如下方式來進行：首先，學校各級領導和全體教工對實施完全學分制要達成共識。全校教師與干部要認真學習學分制理論，深刻領會其涵義，明確任務。其次，實施完全學分制，必須摒棄傳統的和過時的教育思想的束縛，確立與21世紀我國經濟、科技和社會發展相適應的新的教育觀和人才觀。相信通過這種方式，能夠解決一部分的問題，并且讓高校在運作的過程中，逐漸地回到正軌上來。值得注意的是，上述操作并沒有一個絕對的標準方式，各個地區的高校需要從自身的實際情況出發，以達到較好的效果。

2.制定科學的教學計劃，優化課程體系。高校只有從根本上定制一個科學的教學計劃，并且配合優良的課程體系，才能讓完全學分制下的課程管理充分發揮出功效。相對來說，管理方式的存在，是因為存在需要管理的課程或者事項。如果高校并沒有豐富的課程數量，是無法管理的。本文認為，在制定科學的教學計劃以及優化課程體系的工作當中，可以從以下幾個方面著手：第一，增強教學計劃的彈性；第二，壓縮必修課總學時，提高選修課的比例，增加高質量的選修課；第三，實行模塊式教學，課程設置要分層次、模塊化；第四，實行按大類招生，按大類進行培養。按大類設置若干課程群，有利于學生自我設計和選擇成才方向。通過以上的方式和方法，相信能夠在一個較短的時間內，獲得一定的積極成果。在長期的堅持以后，勢必會形成多股良性循環，讓高校在發展的過程中，獲得更加廣闊的未來。另一方面，完全學分制下的高校課程管理需要在多個方面靈活進行，只有這樣，才能得到一個理想的結果。

本文對完全學分制下的高校課程管理問題以及對策進行了一定的分析，從全國的整體情況來看，這種管理方式需要進一步的優化和加強，并且要從主觀、客觀兩個方面出發，通過采納學生和教師的意見，得到最完善的管理方式，從根本上促進教育的發展。

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（編輯：陳見波）