新課改背景下中職英語新教材的理解與運用

摘要：新一輪英語課程改革如火如荼，中職英語新教材的運用使英語教學面臨著巨大挑戰。文章介紹了新教材的設計模式及內容框架，并對新教材使用過程中出現的一些問題進行反思，提出幾點看法。

關鍵詞：新教材；教材觀；教學策略和方法；當代英語教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0042-02

一、新教材的設計模式及內容框架

2002年以來，教育部頒布了一系列職業教育教學改革的文件，提出了新時期職業教育改革與發展的指導思想、目標任務和政策措施，堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，明確了“以全面素質為基礎，以職業能力為本位”的教學指導思想。教材是教學理念的重要體現形式，也是貫徹辦學方針和教學思想的重要工具。高等教育出版社出版的中等職業教育課程改革國家規劃新教材《英語》根據教育部2009年1月頒布的《中等職業英語教學大綱》的要求編寫，全套教材按照新大綱的要求分為基礎模塊、職業模塊和拓展模塊。目前我們正在使用的基礎模塊共有3冊，每冊有10個教學單元及2個復習單元。每單元由Lead-in，Listening and Speaking，Reading and Writing，Language in Use，Unit Task，Pronunciation Practice，Self-check和Life and Culture組成。

二、新教材的特色與優點

1.以任務為導向，提高英語運用能力。這套教材安排了不同形式的任務，如制作海報、計劃生日聚會、找工作伙伴、組建興趣小組，等等。在完成任務的過程中，使學生發現英語學習不再是枯燥地記憶單詞和語法，而是在仿真的生活和工作場景中運用英語去聽、去說、去做。

2.活動設計靈活多樣，增強英語學習興趣。這套教材設計了形式豐富的練習活動，學生可以在比較真實的情境下進行聽、說、讀、寫訓練。例如，學生會聽到模擬真實場景的對話，還可在學完相應內容后為自己的餐廳擬訂英文菜單、擬訂旅游計劃，等等。

3.以活動為依托，培養學習策略。這套教材不僅注重學習內容的呈現與訓練，還關注學習方法的培養。教材中的每個單元都有關于學習策略的提示，通過環環相扣的活動安排，學生可以在實踐中真正掌握這些策略，做到學以致用。有了這些語言學習的好點子，在英語學習過程中就會越來越多地體會到成功的喜悅。

4.以語言為載體，拓寬文化視野。這套教材把文化現象融入到活動當中，讓學生在學習的過程中去體驗英語文化，感受中西方文化的異同。學生在品味一篇篇短文中詼諧、生動語言的同時，還可以了解到有趣的文化現象，使學生在閱讀過程中體驗寓學于樂的愉悅。

5.話題選擇貼近生活，突出英語學習的實用性。這套教材在話題和內容的選擇方面充分考慮了學生的生活經驗和所學內容在將來生活與工作中的實用性。例如，在話題方面，學生可以學到如問候、求職、購物、餐廳就餐等常見話題；在內容方面，能夠讀到現實生活中常見的海報、廣告、小故事及旅游介紹等內容。

6.為語言活動創設職業場景，體現職業特色。這套教材盡可能地將各種語言活動設置在真實的場景中。例如，學完食品、服裝、價格等內容后，可以模擬在超市或商場的場景，讓學生為顧客提供服務，在仿真的環境中運用英語處理問題、解決問題，幫助學生提高個人能力，滿足工作中的實際需求，以便順利走入未來的工作崗位。

三、新教材在實際運用中所遇到的問題

1.新教材內容豐富、結構合理，但教師普遍感到課時緊張。每一個單元的教學內容較多，涉及聽力訓練、閱讀訓練、知識點講解、語法學習、寫作練習，等等。每單元都以某一話題為中心，設計了一定的情景和任務，讓學生攝入大量的材料后用各種各樣的形式自己組織對話，以達到鍛煉口語的目的。整個教學過程總是匆匆忙忙，一節課往往無法完成授課計劃所規定的課時內容。

2.新教材給予教師更大的可拓展空間，也帶來一定的挑戰。如何根據本班學生的實際情況與需要，創造性地使用教材，的確需要教師花費很多的力氣去挖掘、去探索。

3.大多數中職生在初中時英語就是弱項，且學習主動性不高。進入中等職業學校后，因為聽不懂教師的授課內容，有時僅僅因為聽不懂課堂用語，就輕易下結論，認為自己學不好英語，從而采取棄而不聽、自暴自棄的態度；也有部分學生想學好外語，但不善于將所學內容進行分析、綜合并記憶，往往是囫圇吞棗、一知半解、應付了事；還有些學生學習很被動，沒有思考或主動尋求適合自己的學習方法，導致事倍功半。在課堂上，往往只坐在座位上被動聽講，不愿意開動腦筋思考、提問。由此，在英語課堂中常出現以下現象：課堂上要么是教師一言堂，要么出現冷場；很多學生在教師布置的活動中沒有反應，不愿意積極參與課堂活動；有些學生發言積極但準確率不高；小組活動中，往往由個別學生控制，母語代替英語回答問題的情況非常普遍。

四、使用新教材的幾點看法

1.樹立“以學生為本”的思想。任何教材的編寫與使用，其根本目的都是為學生服務。因此，我們在教學過程中應始終堅持以學生為本，發揮學生的自主性，建立融洽的師生互動關系，培養學生積極的情感和態度，激發學習興趣，鼓勵學生積極嘗試，勇于實踐，體驗成功，樹立自信心。同時，教師要面向全體學生，做到因材施教；要尊重學生的個體差異，為其提供多種學習選擇；對于基礎較為薄弱的學生進行補償教學，對學有余力的學生進行拓展教學，以適應學生個性發展的需求，使每個學生均學有所得。

2.轉變教學思維方法。新教材是一套圖文并茂、內容新穎、編排科學、有利于培養學生的創新精神和實踐能力的教材。不僅注重傳授語言知識和培養語言技能，還注重對學生文化意識、情感態度和學習策略等方面的培養，教師在教學中應該做到“讓教材跟著教師走，教師帶著學生走進教材”，發展課程意識、學生意識、開放意識、問題意識、主動意識和綜合發展意識。例如，新教材的Lead-in和ListeningSpeaking這兩部分相對較為簡單，對單元主題起到一個引出的作用，鼓勵學生積極參與其中；而Unit Task則是通過學生的分組討論、合作學習，從而達到鞏固學習、開啟心智、培養學習策略、發揮創新精神的目的；Life and Culture部分，通過對西方國家文化背景的介紹，豐富了學生的知識面。因此，教師要簡單引入，循序漸進，逐步深入，最后達到成功交際。本套教材內容豐富，語言真實地道，語言素材和話題十分貼近學生的生活和現代社會，富有時代氣息，符合學生生理和心理發展的特點，也符合學生的年齡特征，能夠激發學生的興趣，有較強的感染力。因此，教師必須改變那種單純重視語言知識講解與傳授的做法，利用教材開展“項目教學法”，以培養學生分析和解決問題的能力為目的。只要激活了學生的思維，教師就會成為學生自我生存與發展的價值引導者、精神指導者、學習帶領者。

3.利用現代教育技術。本套教材配備了豐富的教學影像資料，英語教師要充分利用好音像視聽設備，以及計算機、互聯網等設施。同時，要在此基礎上不斷開發新的教學資源，豐富教學內容、教學途徑和手段；利用現有的廣播電視、英語報刊、圖書館、視聽室或電子閱覽室，為學生創造學習條件，拓寬學習和運用英語的渠道。

總之，新教材的使用既是一種機遇，也是一種挑戰。作為中職英語教師，只有不斷努力，才能跟上時代發展的步伐。英語教學是一門科學，也是一種語言傳播的藝術，必須充分利用新教材，改變傳統的教學模式和教學觀念，才能不斷提高學生的外語水平。

參考文獻：

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[3]呂勇民.活化英語教材內容[J].中小學英語教學與研究，2005，（4）.

（編輯：易繼斌）