《VB趣味編程》案例教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

摘要：文章闡述了在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，緊抓興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，采用案例教學(xué)法，將抽象、枯燥的語法算法滲透到實(shí)踐操作過程，讓學(xué)生潛移默化地積累VB知識(shí)，以形成性考核與過程化考核相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生成績進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：VB趣味編程；內(nèi)驅(qū)力；案例教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）05-0060-03

Visual Basic語言作為一種結(jié)構(gòu)化程序開發(fā)工具，入門快、易讀懂是它的主要特性，但“易學(xué)難精”也是學(xué)生普遍反應(yīng)的問題。如果按照傳統(tǒng)的軟件類課程教學(xué)方法，先學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)原理知識(shí)，然后舉例說明，最后上機(jī)實(shí)踐，會(huì)讓學(xué)生一開始便覺得學(xué)習(xí)枯燥與乏味，學(xué)習(xí)興趣大打折扣。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，尋找能解決問題的方法。從課程教學(xué)改革的角度出發(fā)，遵循“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”這一原則，將案例教學(xué)法運(yùn)用到Visual Basic程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，逐步積累知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，并在教師指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法在VB教學(xué)中具有良好成效。

一、從興趣入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，把握這一要點(diǎn)很重要?！禫B趣味編程》面對(duì)的學(xué)生是一群無編程語言基礎(chǔ)，且學(xué)習(xí)較具情緒化的非專業(yè)學(xué)生，他們對(duì)感興趣的東西具有較高的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)枯燥的東西則學(xué)習(xí)效率較低，VB教學(xué)實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)明顯要高于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。面對(duì)毫無編程語言基礎(chǔ)的學(xué)生，如何將理論知識(shí)貫穿到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中潛移默化地地學(xué)習(xí)與消化理論內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)的目的，這是授課教師每一次課前都要精心備課的內(nèi)容。

VB課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，《VB趣味編程》通過一課一案例的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教授給學(xué)生一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小程序，案例教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中證明是可行而有效的。課前5分鐘是興趣調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵期，通過向?qū)W生展示案例中實(shí)用小程序運(yùn)行效果，如“簡單播放器”、“小小計(jì)算器”、“影片滾動(dòng)片頭”等程序，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才會(huì)在實(shí)踐中體會(huì)編程的樂趣。

二、在案例中滲透基本概念

VB學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對(duì)對(duì)象、方法、事件的掌握，如果僅從VB知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系考慮，開篇就介紹這些知識(shí)，難免挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，組織教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生的思維過程，將對(duì)象、方法、事件等知識(shí)滲透到一個(gè)個(gè)案例當(dāng)中，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，循序漸進(jìn)地體會(huì)對(duì)象、方法、事件的概念。下面以《電子鬧鐘程序設(shè)計(jì)》為例闡述案例教學(xué)。

第一步，運(yùn)行制作完成的電子鬧鐘，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣，在展示過程中講述程序要實(shí)現(xiàn)的功能，見圖1。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)界面，這是教學(xué)重點(diǎn)。通過窗體建立、控件放置、格式調(diào)整及對(duì)照控件屬性列表學(xué)習(xí)屬性設(shè)置，見表1。讓學(xué)生在操作過程中熟悉工具箱、工程資源管理器、代碼窗口等VB開發(fā)環(huán)境，學(xué)會(huì)對(duì)工程的保存，理解對(duì)象、屬性的概念。通過案例學(xué)習(xí)中程序界面的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生逐步掌握程序界面的設(shè)計(jì)方法和常見控件的使用。通過控件屬性設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生觀察控件的前后變化，逐漸了解常用屬性的作用，并在操作過程中熟練掌握屬性設(shè)置。生動(dòng)形象的教學(xué)案例，能將抽象、枯燥的概念融入操作過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在興趣的內(nèi)驅(qū)作用下很容易接受所學(xué)內(nèi)容。

第三步，按事件響應(yīng)過程列表編寫程序代碼，這是教學(xué)難點(diǎn)。事件過程代碼是VB教學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。對(duì)于沒有編程基礎(chǔ)的學(xué)生來說，潤物細(xì)無聲的教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于枯燥的理論“填鴨”。筆者對(duì)于編程基礎(chǔ)部分的教學(xué)不斷進(jìn)行探索與嘗試，發(fā)現(xiàn)將趣味案例融入編程基礎(chǔ)進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)比編程基礎(chǔ)的單獨(dú)學(xué)習(xí)所起到的效果要好得多。在教學(xué)過程中，先根據(jù)“事件響應(yīng)過程列表”（見表2）帶著學(xué)生寫程序，并逐句講解代碼實(shí)現(xiàn)的功能，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語句中涉及的程序流程基本結(jié)構(gòu)、方法、函數(shù)等難點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合案例實(shí)現(xiàn)功能進(jìn)行引領(lǐng)式教學(xué)。需要注意的是，不能開始就講解程序中的語法知識(shí)點(diǎn)，否則會(huì)破壞學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的直觀感受，缺乏整體邏輯性，降低學(xué)習(xí)興趣。VB作為可視化的、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語言，其語法的概念已大大降低，教學(xué)中要淡化語法教學(xué)，將語法學(xué)習(xí)融入案例的整體教學(xué)中。程序語言學(xué)習(xí)的有效途徑在于多看多寫，就像“讀書百遍，其義自見”一樣，寫程序也是如此。一旦理解了語句的意思，對(duì)語法的理解能力自然會(huì)增強(qiáng)很多，此時(shí)再將程序流程結(jié)構(gòu)等難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，就會(huì)起到事半功倍的效果，這是從量變到質(zhì)變的過程。

第四步，指導(dǎo)學(xué)生完善界面設(shè)計(jì)、代碼編寫、程序調(diào)試。指導(dǎo)過程可分組進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，每次教學(xué)均指定接受能力強(qiáng)、完成快的學(xué)生對(duì)小組其他同學(xué)進(jìn)行互助指導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)作用。在案例教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生，程序項(xiàng)目設(shè)計(jì)是團(tuán)隊(duì)性工作，需要大家通力合作。每次項(xiàng)目教學(xué)中，筆者都要求每組要有集大家之力合作完成的最優(yōu)秀作品，調(diào)試完成后要求每組代表在全班進(jìn)行演示并講解作品制作過程，同時(shí)在組與組之間進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，提交書面的評(píng)分結(jié)果（見表3），結(jié)合師評(píng)計(jì)算出每一組的最終得分，在下次新課前進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，見表4。通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)思考能力、動(dòng)手能力和協(xié)作能力。案例任務(wù)完成后一定要讓學(xué)生提交作業(yè)，并對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)選取優(yōu)秀作品在全班展示，以激勵(lì)學(xué)生。

第五步，點(diǎn)撥案例教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，并講解難點(diǎn)。案例教學(xué)法將知識(shí)點(diǎn)滲透到操作過程，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，然而對(duì)VB的語法算法概念較為模糊，因而學(xué)生對(duì)語法算法所實(shí)現(xiàn)的功能有了初步認(rèn)識(shí)后應(yīng)進(jìn)行知識(shí)的點(diǎn)撥，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合案例詳細(xì)講解，同時(shí)結(jié)合輔助練習(xí)強(qiáng)化印象，使學(xué)生正確掌握語法算法。對(duì)VB知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、由淺入深、由簡到繁地積累性學(xué)習(xí)，在潛移默化中豐富理論知識(shí)，提升實(shí)踐能力。

三、形成性考核與過程化考核相結(jié)合

除上述措施外，還應(yīng)對(duì)考核方式進(jìn)行改革。否決通過一兩次考試決定學(xué)生成績的考核方式，采用形成性考核，即平時(shí)成績占50%、期中成績占10%、期末成績占40%。其中，通過過程化考核，以學(xué)生每次在案例學(xué)習(xí)中的操作表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況記錄來決定平時(shí)考核成績。這種考核方式客觀、公正、全面地評(píng)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正達(dá)到了課程考核的目的。

案例教學(xué)法打破了按照知識(shí)結(jié)構(gòu)順序教學(xué)的傳統(tǒng)模式，將教學(xué)重點(diǎn)放在具體實(shí)例的學(xué)習(xí)過程中，整個(gè)過程強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)、學(xué)以致用，在學(xué)中做、做以輔學(xué)，避免了枯燥的理論說教，使原本難以理解的知識(shí)點(diǎn)通過案例學(xué)習(xí)迎刃而解，取得了良好的教學(xué)效果。

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（編輯：易繼斌）