立足感動教育 構建《思想道德修養與法律基礎》教學新模式*

摘要：《思想道德修養與法律基礎》作為全國大學生的必修課，由于其特有的人文性、思想性和綜合性，承載著情感及思想教育的重任。根據注冊條件下學生的特點，為了提高思課程的學習效果，充分發揮思想政治理論課的育人功效，硅湖職業技術學院（以下簡稱“我院”）對思想政治課程的教學模式進行了積極探索和研究。

關鍵詞：三個課堂；兼職；民辦高校；應用型人才

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0075-03

作者簡介：周小云，女，碩士，教師，研究方向為高職學生思想政治工作；徐宏俊，男，副教授，研究方向為學生思想與心理；劉峰，女，博士，科研主管，研究方向為思想文化。

基金項目：本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項課題“《思想道德修養與法律基礎》體驗式教學研究”（編號：2013JSJG302）的研究成果。

今年是全面貫徹落實黨的十八大精神的開局之年，也是貫徹落實“十二五”教育發展規劃的承上啟下之年。我院以深入學習宣傳貫徹黨的十八大精神為主線，把立德樹人作為教育工作的根本任務。為了提高思想政治教育的針對性和實效性，杜絕生硬、枯燥、僵化與空洞的說教，從2011年9月起，在院長顧定紅親率下，哲學教育研究中心所有思政教師一起摸索踐行《思想道德修養與法律基礎》課程體驗式教學，立足感動教育，以十八大倡導的“愛國、敬業、誠信、友善”公民層次上的核心價值觀教育為基礎，打造具有我院特色的思政課堂。

一、思想政治理論課教學新模式的構建

根據中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中加強和改進高等學校思想政治理論課的總體要求：“堅持理論聯系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生；堅持開拓創新，不斷改進教育教學的內容、形式和方法；力爭在幾年內，使高等學校思想政治理論課教學狀況有明顯改善。”近年來，我院董事會提出，“讓每一個來硅湖讀書的孩子，都能在文化素養和心理素質上得到很好的培養和提升，讓他們重拾信心，發展自己的優勢，挖掘自身潛能，重燃成功的希望；把‘愛國、敬業、誠信、友善’的社會主義核心價值觀自覺落實在學生的言行中，而非掛在嘴上。”感動教育正是立足于此開展教學活動的。

思政課程作為一門育人的課程，需要的是呼喚學生情感的共鳴及學生心靈感受力的培養。教育的目的是使學生成為一個適合社會生存的健全人。作為健全人，主要衡量標準就是心靈的健康。而思政課作為一門思想性非常強的課程，正是對學生的成人教育，使他們通過情感與實踐體驗，產生共鳴，從而明是非、辨善惡、知美丑，樹立正確的人生觀和價值觀。所以，思想政治教育應從注重理論傳授向注重學生的素養提升轉變，立足感動教育，讓學生產生情感的共鳴及態度和行為的改變，讓學生的“感動度”成為衡量和評價思想政治教育的重要標準。

那么，何為感動教育呢？感動教育是以感動素材為基礎，培養教育者的感知能力，提高受教育者的情感素養，并使其產生心靈的凈化、道德的升華以及行為提升的教育活動。

同時，要提高思想政治理論課的教學效果，要讓高校思想政治理論課真正成為學生喜愛、受歡迎的課程，創設讓師生感動的課堂，改進思想政治理論課的教學模式勢在必行。本試點方案主要就是立足感動教育，構建思想政治理論課教學的新模式。而“參與、體驗、感悟、分享”則是實施感動教育的重要元素。蘇霍姆林斯說：“道德準則，只有當它被學生自己去追求，獲得親身體驗的時候，才能真正成為學生的精神財富。”實踐證明，體驗式教學模式契合了感動教育的要求，是構建思想政治理論課感動教育行之有效的途徑。

在運用體驗式教學模式的前提下，學生經過一學期的《思想道德修養與法律基礎》課程的學習，期望達成如下目標：

1.知識目標：在體驗活動中獲取感性知識。具體地說，在體驗中針對具體的體驗內容做深入細致的觀察和調查，加深對所學理論的認識，形成正確、科學的概念。

2.情感目標：通過感動教育，以情感為主線，形成大學生社會主義核心價值觀。

在思政教育的過程中實施感動教育，以情動人，通過感動的素材和教師的真情催化學生、感化學生，這不僅有助于學生更好地接受思想政治教育的內容，更重要的是能夠促進學生把這些內容內化為自己的認知，并外化為自覺的行動，進而形成大學生社會主義核心價值觀。

3.行為目標：改變以往的行為習慣，把“愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀自覺落實在學生的言行中。

4.過程與方法目標：進行小組式學習，在體驗活動中增強團隊協作意識。

體驗式教學實現了從個體學習向團隊學習的轉變，注重團體活動和團隊學習對學生積極情感的主動認知的激勵作用，讓學生共同學習、相互督促、共同提高。同時在團隊學習的過程中，學會如何與人相處，提高人際交往能力。

二、思想政治理論課教學新模式的實踐

自2011年9月我院嘗試進行《思想道德修養與法律基礎》體驗式教學以來，該課程受到了學生的歡迎與認可，學生參與的積極性很高，出勤率就是一個很好的證明，2012～2013學年第一學期1536名學生分成15個教學班，平均出勤率為97.88%，這在以往的課堂中是很難見到的。在教學實踐的過程中，奠定了一定的工作基礎，積累了課程相關材料。

思想政治理論課教學新模式實踐中，我們已經做了大量的前期準備和中期實踐工作，為進一步實施打下了很好的工作基礎：

1.設計課程內容體系與實踐項目開發：結合教材內容構建模塊化教學內容體系，編寫教學活頁講義。以十八大倡導的“愛國、敬業、誠信、友善”公民層次上的核心價值觀教育為基礎，結合教材將活頁講義內容設置為13個相互獨立的教學模塊，分別是：模塊一、緣：我們是一家人；模塊二、愛：我們懂得感恩；模塊三、變：我們希望進步；模塊四、鏡：我們富有智慧；模塊五、齊：我們是團隊；模塊六、新：我們是準職業人；模塊七、知：我們是硅湖人；模塊八、要：我們可以學得更好；模塊九、賞：我們需要激勵；模塊十、行：把愛傳出去；模塊十一、能：我們值得信任；模塊十二、法：我們是合格公民；模塊十三、恒：改變、成就未來。這些模塊，將教學的重點立足于感動教育和中華傳統的美德上，旨在讓學生學會愛并懂得感恩，慈悲為懷，活出真實的自我。在此基礎上，將根據教學效果及學生的具體情況，繼續完善模塊化教學內容體系。

2.輔助教本的編寫：在已設計出的教學模塊的基礎上完成思政教學輔助教本的編寫，將每個模塊細化為五個環節，分別是項目導入、活動體驗、感受分享、點評總結和課后實踐。這本輔助教本即將編寫完成，等待出版。

3.教學設施。教學資料設施方面，在完成思政課程教學活頁講義的基礎上，編寫思政教學輔助教本，本學期結束前有望完成。活頁講義和輔助教本的完成將成為感動教育實施的重要保證。同時，我院先后完成兩個大型培訓室的改造工作，其使用面積分別達370平方米和338平方米，班規模均為100人。培訓室內設有燈光、寬屏幕、音響和舞臺等硬件設施。2013年4月，我院哲社中心又新購置攝像機一臺，為教學資源庫建設提供了設備保障。

三、完善體驗式思政教學模式的工作計劃

為了進一步完善體驗式思政教學模式，制訂了下一步的工作計劃：

1.教學資源庫建設，主要分為以下幾個方面：

（1）教案及課件庫。該庫整合所有思政教師的教案及課件，并進行匯總和分類。

（2）多媒體庫。包括視頻、圖片、動畫、音樂及課程教學錄像，等等。這些多媒體素材都是任課教師根據教學內容精挑細選出來的，在教學實踐中表明效果顯著，將其納入多媒體庫，該庫已初具規模，并在進一步擴大中。

（3）學生感言及意見庫。學生作為學習的主體，也是教學研究的參與者，教師作為思政體驗式教學的研究者，應非常重視學生的心聲和感受。該庫主要是摘錄學生的作業及課堂筆記中的有代表性的話語，及學生座談時對思政課程的意見。關注學生的感受和意見，可促進思政課程更好地開展。目前該庫已經在建設當中，現摘錄部分學生感言如下：

機電一體化專業某學生：思政課改變了無知的我，教會了我感恩，教會了我怎樣去生活。如今，我的生活富有色彩，一學期的思修課讓我找到了人生的意義，真正地找回自我，懂得了怎樣做人。不舍，真地不舍思政課堂就這么結束了，更讓我不舍的是我們的老師，我們的學長，我們的家人。我會好好生活的！

工程造價專業某學生：一群人有組織的分配，一群人從形同陌路到漸漸相識，一群人在別的課所沒有的這種體驗在課堂中享受著。我喜歡這種課堂，喜歡這種感覺，喜歡老師那驚心動魄的話語。

2.教學隊伍建設。思想政治理論課立足感動教育，對教師提出了更高的要求。教學過程中最重要的就是教師的感染力和影響力，這就要求教師具有更高的教學研究、教學組織和語言表達能力，以及令人尊敬的人格表率和行為作風。感動的課堂需要教師為學生負責、為學生付出的精神和態度。其次，形成感動的課堂，還要充實令人感動的內容，營造動人的氣氛。所以，我院在課程中設有專職音響師負責音樂和燈光的配合，在課堂中還有教輔人員和學長進行護持。每次課堂教學相應的組成人員有主講導師、教輔、音響師和學長。教學隊伍的建設關系到課程教學效果的命脈。

3.教學研究。在教學實踐的同時，申報省級以上哲社課題、發表教研及教改論文。將教學探索和實踐的成功經驗升華到理論的高度，同時更好地指導具體教學實踐。

四、小結

2012年12月29日下午，我院2012級1536名大一學生集體在大禮堂上《思想道德修養與法律基礎》體驗班的結業公開課，專程從全國各地趕來的40多位學生家長以及企業代表和市教育局領導旁聽了本次公開課。東方網、人民網分別以《“改變成就未來”民辦高校思想道德修養課轉型》和《“政治思想”課程可以這樣上》為標題在第一時間內報道了課堂的教改內容，并給予了高度的肯定。

實踐證明，思想政治理論課采用體驗式教學，對于開展大學生的馬克思主義人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育，樹立高尚的理想情操，養成良好的道德品質，體現中華民族優秀傳統和時代精神的價值標準和行為規范等方面，教學效果顯著。

參考文獻：

[1]王秀萍.高職思想政治理論課實踐教學模式研究[J].職業技術，2012，（4）.

[2]黃琴.思想政治理論課創新機制探賾[J].學校黨建與思想教育，2012，（12）.

[3]唐興，唐閆萍.當代大學生感動教育的缺失與重構[J].學工視窗，2010，（3）.

（編輯：陳見波）