基于校企合作實(shí)踐教學(xué)的互惠模式

摘要：實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前高職院校實(shí)踐教學(xué)的模式、內(nèi)容和條件不能適應(yīng)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求。本文剖析了實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)，探索基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式與具體措施。

關(guān)鍵詞：校企合作；實(shí)踐教學(xué)；互惠模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）05-0080-02

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)在各行業(yè)的比例不斷增加，急需大批高素質(zhì)的技能型人才。實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[1]高職院校發(fā)展至今，由于校企合作缺失所引發(fā)的實(shí)踐教學(xué)問題，一直困擾著高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量和專業(yè)的發(fā)展。通過湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)多年來的實(shí)踐教學(xué)積累，探討基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)的模式和措施，以期培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。

一、我院實(shí)踐教學(xué)存在的問題及分析

1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，教學(xué)方法傳統(tǒng)。以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)不夠，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，與社會(huì)、企業(yè)崗位職業(yè)能力和要求不能完全對(duì)接，學(xué)生機(jī)械接受或按實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材去做，實(shí)訓(xùn)操作過程程序化，往往能夠得出一個(gè)結(jié)果即可。由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的承襲，實(shí)踐教學(xué)主要采用“教師示范、學(xué)生模仿”的教學(xué)方法。加上實(shí)訓(xùn)條件的限制，實(shí)訓(xùn)往往是多人一組，部分學(xué)生沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手訓(xùn)練。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，尤其是技術(shù)創(chuàng)新型人才。

2.實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施企業(yè)參與度不高，教學(xué)主體單一。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施途徑上，以學(xué)校為絕對(duì)主體制定教學(xué)方案，選擇教學(xué)內(nèi)容，行業(yè)、企業(yè)只是參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，而且法律法規(guī)上也沒有硬性規(guī)定行業(yè)企業(yè)必須參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)，學(xué)校建立校外實(shí)踐教學(xué)基地更多地是靠關(guān)系、人情來維系，有些企業(yè)甚至不愿意接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。所以，雖然學(xué)校非常重視行業(yè)企業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)，但尚未真正達(dá)到學(xué)校、行業(yè)企業(yè)的“雙主體”作用。

3.實(shí)訓(xùn)教師的力量偏弱，雙師素質(zhì)先天不足。我院現(xiàn)開設(shè)的醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)生師比較高，尤其是護(hù)理專業(yè)招生量較大，教師數(shù)量不夠，沒有專門的實(shí)踐指導(dǎo)教師。大多數(shù)專業(yè)教師從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入教師崗位，普遍缺少企業(yè)工作經(jīng)歷，缺少技能操作鍛煉，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)職場了解膚淺，對(duì)工作崗位業(yè)務(wù)要求的理解難以到位，對(duì)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)停留在表面，不能解決深層次的問題，這種“先天不足”導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果難以達(dá)到教學(xué)要求和工作崗位要求。為此，我院合同聘用專業(yè)技術(shù)人員補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)崗位，補(bǔ)充的這部分實(shí)訓(xùn)教師獲得的薪資待遇差、地位低，流動(dòng)性較大。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，一名教師要指導(dǎo)一個(gè)班三四十個(gè)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)，只能靠學(xué)生自覺和自主練習(xí)；同時(shí)，由于教學(xué)任務(wù)重，大多專業(yè)教師沒有及時(shí)進(jìn)行新知識(shí)、新技術(shù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不能及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生掌握先進(jìn)工藝和技術(shù)，無法適應(yīng)職業(yè)崗位發(fā)展變化的要求。另一方面，來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師對(duì)學(xué)生缺乏深入了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容鉆研不深，組織教學(xué)能力不強(qiáng)，人員變動(dòng)大，這部分教師和學(xué)校沒有人事隸屬關(guān)系，管理監(jiān)督考核機(jī)制不完善，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。

4.實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)建設(shè)薄弱，實(shí)訓(xùn)條件滯后。長期以來，學(xué)校基本依靠國家和行業(yè)主管部門投資辦學(xué)，[2]融資渠道單一，加上招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教學(xué)經(jīng)費(fèi)本來就捉襟見肘，主要用于改善重點(diǎn)專業(yè)的辦學(xué)條件，其他專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)施的投入是杯水車薪，甚至影響實(shí)踐性教學(xué)的正常開展，更談不上建成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地或高仿真的實(shí)訓(xùn)場地，嚴(yán)重滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。另一方面，社會(huì)和企業(yè)的參與欲望不強(qiáng)，已有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地利用率不高。近幾年雖然加大了建設(shè)力度，但與真正意義上的實(shí)訓(xùn)基地仍然在差距，一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能欠完善，二是校外實(shí)訓(xùn)基地不穩(wěn)定。這樣，既影響實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的安排與落實(shí)，也不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、深化校企合作，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要保證，[3]是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)按照“以職業(yè)能力為本位，以崗位需求為中心，以工作過程為導(dǎo)向，以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)”的要求，以“職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，重在操作訓(xùn)練”為教學(xué)理念，構(gòu)建“邊教邊學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)”、融教、學(xué)、做為一體的工學(xué)結(jié)合的緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式。

1.建立企業(yè)全程參與的實(shí)踐教學(xué)模式。我院醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)采用“2+1”學(xué)習(xí)模式，即學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，后一年到醫(yī)藥企業(yè)實(shí)習(xí)。在校學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)期間，從臨床或生產(chǎn)實(shí)際需要出發(fā)，將課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合起來，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練；最后一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)以對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)崗位方向綜合實(shí)踐訓(xùn)練為主。我院每年新生開學(xué)時(shí)，企業(yè)專家同時(shí)入校，學(xué)生與企業(yè)專家面對(duì)面交流，共同設(shè)計(jì)職業(yè)規(guī)劃。從臨床需要的角度，對(duì)學(xué)生提出必須學(xué)會(huì)的單項(xiàng)操作、應(yīng)具備的綜合能力，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，作為制定該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定以學(xué)校為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)校、相關(guān)行業(yè)和企業(yè)為主導(dǎo)。

2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，共同開展職業(yè)資格認(rèn)證。通過和企業(yè)共同開展職業(yè)資格認(rèn)證，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，及時(shí)掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的變化，做到雙方的直接接軌。學(xué)生取得的專業(yè)相關(guān)的技能等級(jí)證書，可沖抵相應(yīng)的實(shí)踐課程學(xué)分。為學(xué)生在校期間提供獲取雙證書機(jī)會(huì)，增強(qiáng)擇業(yè)競爭力。如我院是衛(wèi)生行政主管部門認(rèn)定的衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心，每年開展衛(wèi)生行業(yè)職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)與考試1000余人，組織護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)1200余人次。

3.開展技能競賽，提高學(xué)生的職業(yè)能力。每年初，我院與本地的醫(yī)藥行業(yè)企業(yè)專家共同商討確定當(dāng)年技能競賽類型，學(xué)生、教師、企業(yè)員工共同參與。技能競賽試題或項(xiàng)目由教師和企業(yè)專家共同圍繞臨床或生產(chǎn)崗位技能需求擬定，如護(hù)理專業(yè)開展紀(jì)念5.12國際護(hù)士節(jié)技能競賽和口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的日進(jìn)杯牙體雕刻技術(shù)比賽活動(dòng)，通過學(xué)校與企業(yè)同臺(tái)競技，使學(xué)生對(duì)醫(yī)院臨床或企業(yè)所需的技能有進(jìn)一步的了解，深化對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，經(jīng)受行業(yè)企業(yè)文化的熏陶。通過技能比武開展評(píng)比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和求知欲，提高他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力。

4.實(shí)踐教學(xué)師資實(shí)施執(zhí)業(yè)能力和教學(xué)能力培訓(xùn)。通過互兼互聘，將行業(yè)、企業(yè)第一線的技術(shù)人員聘為我院兼職實(shí)踐教學(xué)教師，不斷增大兼職教師在專業(yè)教師中的比例。兼職教師實(shí)行有條件入庫、先培訓(xùn)后上講臺(tái)、每兩年重新聘用的管理辦法，每學(xué)期為兼職教師進(jìn)行教育學(xué)及心理學(xué)內(nèi)容專題培訓(xùn)，開展“講一堂示范課”的活動(dòng)，提高兼職教師的教學(xué)能力。另一方面，安排專業(yè)骨干教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐，通過在企業(yè)開展執(zhí)業(yè)活動(dòng)，增加專任教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。

5.校企合作，共建實(shí)訓(xùn)基地。依托行業(yè)企業(yè)，做到實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)、設(shè)施設(shè)備來源社會(huì)化。按照誰投資誰受益原則，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)通過捐贈(zèng)、租借和合作等形式支持和參與實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。給本地醫(yī)療單位授予我院“教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地”或“臨床醫(yī)院”牌子，與這些單位建立緊密的合作關(guān)系。學(xué)校提供場地和設(shè)備，企業(yè)提供技術(shù)和人員，與本市的義齒加工企業(yè)共建真正意義上的校中廠——宜昌市晶品義齒有限公司，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育“上課如上崗”、“車間就是課堂”的教學(xué)模式，可以有效提高學(xué)生的綜合實(shí)踐技能和就業(yè)能力。另一方面，利用實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新，開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝，通過技術(shù)推廣和技能術(shù)服務(wù)，甚至直接介入企業(yè)生產(chǎn)，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。

校企合作是高等職業(yè)院校發(fā)展的主要途徑。通過校企合作實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而增強(qiáng)就業(yè)競爭力。教師利用自身知識(shí)與技能，為社會(huì)提供力所能及的專業(yè)服務(wù)，不斷提升教師專業(yè)水平。企業(yè)可以獲得優(yōu)秀的員工和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)造更大效益。校企合作實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生、教師、企業(yè)三方受益，學(xué)校與企業(yè)共贏的實(shí)踐教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：陳見波）