網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生自主學(xué)習(xí)研究

摘要：本文基于A大學(xué)的實(shí)證調(diào)研，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生的自主學(xué)習(xí)有效性問(wèn)題，并提出提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的建議和策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；研究生；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）05-0098-03

一、問(wèn)題提出

近年來(lái)，我國(guó)教育學(xué)專家開始關(guān)注和研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教育部制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)教學(xué)大綱》中，明確提出了要“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。”這里所提到的學(xué)生的主體地位與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，具備參與學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)、策略和能力，能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力包括學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，等等。自主學(xué)習(xí)的研究有助于了解學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極性的發(fā)揮情況。

在新技術(shù)不斷革新的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)傳媒給自主學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)巨大的傳媒平臺(tái)、傳媒渠道，其本身具有很強(qiáng)的時(shí)效性，多元化的傳播方式、容量巨大和信息便捷的特征對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有多方面的影響。學(xué)生能否充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是值得探究的問(wèn)題。

二、研究背景

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生群體在整個(gè)上網(wǎng)群體中占據(jù)很大的比例。學(xué)生能否正確地利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是很多學(xué)者正在研究的議題。本文以A大學(xué)全日制研究生為樣本來(lái)研究研究生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。之前我國(guó)關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究，一直以大學(xué)生或初中生群體為研究對(duì)象，關(guān)于研究生自主學(xué)習(xí)的調(diào)查較少。我國(guó)對(duì)研究生的培養(yǎng)方式與對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)方式是不同的。大學(xué)階段主要以班級(jí)授課為主，而研究生教育更提倡自主學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)研究生獨(dú)立研究問(wèn)題的能力。因此，探究研究生的自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和自主學(xué)習(xí)能力，不僅是衡量我國(guó)在研究生培養(yǎng)方面是否達(dá)到培養(yǎng)其自主研究學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要，也是探究研究生自主學(xué)習(xí)能力問(wèn)題和提出策略、建議的需要。因?yàn)椋煌娜后w有不同的學(xué)習(xí)方式，所以其他群體的自主學(xué)習(xí)并不能直接套用到研究生群體，雖然不適用，但其研究仍可為我們提供一個(gè)可借鑒的研究模式。雖然其他方面有針對(duì)具體課程的自主學(xué)習(xí)研究，且針對(duì)性較強(qiáng)，但可延展性仍相對(duì)較弱。因此，結(jié)合上面提到的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生的自主學(xué)習(xí)是非常必要的。

三、研究對(duì)象與研究方法

本次調(diào)查研究采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，首先發(fā)放問(wèn)卷收集整理數(shù)據(jù)，然后在做定量分析的同時(shí)查找文獻(xiàn)，對(duì)其做定性研究，采用隨機(jī)抽樣的方式發(fā)放問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷數(shù)量為250，回收問(wèn)卷212，其中有效問(wèn)卷為207份。問(wèn)卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為四個(gè)部分，即研究生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)前、自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行中以及自主學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)三個(gè)部分，其中在自主學(xué)習(xí)前這一部分，主要研究其自主學(xué)習(xí)前的目標(biāo)設(shè)定與計(jì)劃；在自主學(xué)習(xí)過(guò)程這一部分，主要研究?jī)刹糠郑皇瞧湓谧灾鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中信息搜索、篩選和利用的能力，二是其自我監(jiān)督、自我監(jiān)控的能力；第三部分研究其自主學(xué)習(xí)后的歸因、自我評(píng)價(jià)與自我反思。研究調(diào)查對(duì)象是復(fù)旦全日制在校研究生。而文獻(xiàn)研究則主要結(jié)合已有的關(guān)于自主學(xué)習(xí)理論的文獻(xiàn)對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生自主學(xué)習(xí)狀況及問(wèn)題

1.自主學(xué)習(xí)前——計(jì)劃與目標(biāo)的設(shè)定狀況及問(wèn)題。在問(wèn)卷內(nèi)容上，筆者對(duì)大學(xué)生最常用的學(xué)習(xí)和研究方式和獲取信息的主要來(lái)源進(jìn)行了提問(wèn)。調(diào)查顯示，56.5%的研究生獲取信息最主要的來(lái)源是網(wǎng)絡(luò)，但其中10%的學(xué)生是以網(wǎng)絡(luò)為工具的自主學(xué)習(xí)，這說(shuō)明研究生只是將網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息、知識(shí)的來(lái)源，并未充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，只是停留在表面的搜索資料的階段。其中，總是在自主學(xué)習(xí)前設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的只占10.1%，能夠按計(jì)劃完成目標(biāo)的只占6.8%。筆者對(duì)學(xué)生設(shè)定在自主學(xué)習(xí)前設(shè)定目標(biāo)和能夠按計(jì)劃完成目標(biāo)兩個(gè)變量做了相關(guān)性分析，結(jié)果顯示在自主學(xué)習(xí)前沒有設(shè)定明確的目標(biāo)與完成目標(biāo)兩個(gè)因素之間存在顯著相關(guān)，這充分說(shuō)明了自主學(xué)習(xí)前設(shè)定明確的目標(biāo)對(duì)自主學(xué)習(xí)的成功完成有著重要的作用。

2.自主學(xué)習(xí)過(guò)程中——自我監(jiān)督、自我監(jiān)控及信息篩選、利用狀況及問(wèn)題。

由表1的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，58.9%的學(xué)生認(rèn)為其網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中存在信息甄別的困難。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富，其中包括對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有利的學(xué)習(xí)資源、無(wú)影響的資源和干擾資源。學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在信息與資源甄別困難的原因有兩方面。從客觀原因上分析，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的分類不具合理性，從主觀原因上分析，是自身控制能力不強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。而在對(duì)“您在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，精力不集中時(shí)，您會(huì)采取什么措施”的問(wèn)題調(diào)查里，60.9%的學(xué)生會(huì)暫停學(xué)習(xí)，瀏覽娛樂(lè)信息。網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)雖然也是網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，但卻是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾的資源。網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)以其多彩的形式吸引著學(xué)生，分散了學(xué)生的注意力，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成。學(xué)生在瀏覽娛樂(lè)信息時(shí)，容易在其誘惑下點(diǎn)擊超鏈接繼續(xù)瀏覽，以致無(wú)法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在問(wèn)卷中，關(guān)于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中獲取學(xué)習(xí)信息的方式一題的調(diào)查可知，大部分學(xué)生是利用主題性網(wǎng)站，但仍有很多學(xué)生是通過(guò)超鏈接跟蹤信息和BBS等途徑獲知信息。調(diào)查的群體是研究生群體，主題性網(wǎng)站、專業(yè)性的數(shù)據(jù)庫(kù)更有利于其獲取知識(shí)信息的來(lái)源，不少學(xué)生仍然用大眾搜索渠道，其搜索效果必然是不理想的。這也折射出學(xué)生在如何正確搜索、從哪里正確搜索資料方面存在技巧和知識(shí)缺乏。而關(guān)于對(duì)學(xué)生提出的“您在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中需要加強(qiáng)的能力”的問(wèn)題，仍有學(xué)生認(rèn)為自己存在網(wǎng)絡(luò)操作技能方面的不足，需要改進(jìn)。同時(shí)，還有一個(gè)問(wèn)題值得思考，即主題資源型網(wǎng)站的設(shè)置是否合理。很多學(xué)生認(rèn)為資源設(shè)置太過(guò)繁瑣、分類寬泛、不容易查找。要提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力和效率，需要網(wǎng)絡(luò)資源規(guī)劃者與學(xué)習(xí)者的共同努力。

在學(xué)生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)間占上網(wǎng)時(shí)間的比例問(wèn)題的回答上，我們可以看到，40.6%的學(xué)生選擇用于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)間在25%以下，可見學(xué)生仍未充分利用上網(wǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)與反思。在對(duì)學(xué)生關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)后的反思與歸因的調(diào)查中，77.8%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)成果與其自身的意愿及努力有關(guān)，還有部分學(xué)生認(rèn)為與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)資源、他人的指導(dǎo)幫助有關(guān)。在進(jìn)行調(diào)查報(bào)告研究的過(guò)程中，筆者就他人的指導(dǎo)幫助與學(xué)生進(jìn)行交流，他們所期待獲得的幫助是指網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于自我學(xué)習(xí)策略和和一些網(wǎng)絡(luò)搜索技能的幫助。

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅包括學(xué)習(xí)前目標(biāo)計(jì)劃的設(shè)定，學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自我的監(jiān)控，更重要地還有自我學(xué)習(xí)后的反思與測(cè)評(píng)。反思屬于元認(rèn)知策略的一種，如果學(xué)生在自我學(xué)習(xí)后能夠反思自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，總結(jié)得失，必然會(huì)養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成。就這個(gè)問(wèn)題，運(yùn)用相關(guān)分析對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后反思與完成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)兩個(gè)因素進(jìn)行探討，結(jié)果如表8，兩者有顯著相關(guān)性，這說(shuō)明自主學(xué)習(xí)后的反思有利于自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的成功完成。學(xué)生在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該經(jīng)常反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，還可以進(jìn)一步深思，學(xué)生未能及時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的反思，是否是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境向?qū)W生傳達(dá)的反饋、激勵(lì)和評(píng)價(jià)信息不完整呢？所以，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建者在構(gòu)建時(shí)，應(yīng)該將反饋因素考慮進(jìn)去，這樣更有利于網(wǎng)路環(huán)境下自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

根據(jù)就學(xué)生對(duì)自己網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成果是否滿意做出的調(diào)查，結(jié)果顯示只有5%的學(xué)生對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果感到滿意，將近一半的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果不理想，需要改進(jìn)。這也揭示出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式仍未成熟，仍需要學(xué)生自身、教師以及網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)者共同努力，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。

五、建議與策略

1.引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不完善，才會(huì)出現(xiàn)自控能力差、無(wú)法抵擋網(wǎng)絡(luò)干擾資源的侵襲等現(xiàn)象。對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，本文在之前運(yùn)用相關(guān)分析對(duì)設(shè)定明確目標(biāo)與完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)的相關(guān)性做了分析，得出其存在顯著相關(guān)的結(jié)論。因此，在引導(dǎo)學(xué)生提高其網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，可以從設(shè)定明確的目標(biāo)開始，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容和需要設(shè)定明確的計(jì)劃、目標(biāo)，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷幫助他們建立有效的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，督促他們自己去反思其自主學(xué)習(xí)過(guò)程，這些都有助于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成和能力的提高。教師還應(yīng)注意在教學(xué)中增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的交互性，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的學(xué)習(xí)方法，正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)。如果缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生就很容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我。另外，現(xiàn)在很多學(xué)者在關(guān)于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)研究中，結(jié)合教育心理學(xué)學(xué)習(xí)策略提出了在“學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行自我提問(wèn)”、“對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思”等元認(rèn)知策略，這些都對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。學(xué)生應(yīng)該在日常的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中積極運(yùn)用這些策略，以提高其自主學(xué)習(xí)效率和能力。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源規(guī)劃。因?yàn)楝F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上大量信息重復(fù)出現(xiàn)，紛繁復(fù)雜，影響了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效率，加大了資料甄別和利用的難度。應(yīng)該構(gòu)建完整、系統(tǒng)、分類合理和易于查找的網(wǎng)絡(luò)資源。基于調(diào)查過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生存在的篩選、甄別困難的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建者可以從構(gòu)建更易于檢索的數(shù)據(jù)庫(kù)、普及數(shù)據(jù)檢索的方法兩個(gè)方面來(lái)創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

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（編輯：左希平）