多媒體課件在武術教學中的應用

摘要：為了適應新世紀體育教學的發展要求，提高高校武術教學的質量，促進武術運動的普及與發展。根據武術運動的特點，針對武術教學中由于教師原因而影響學生全面發展的不利因素，采用一種現代科學的教育方法——多媒體課件，來輔助武術教學，收到良好的效果。本文對多媒體課件應用于武術教學進行分析，并提出建議。

關鍵詞：多媒體課件；武術教學；教師

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）05-0116-02

作者簡介：潘捷良，男，碩士，副教授，研究方向為體育教育。

隨著科學技術的迅速發展，信息化的蓬勃興起已成為當今社會的一個主要特征。同時，現代化的教育技術得到廣泛傳播，錄像技術、計算機教育技術、現代通訊技術和人工智能化技術在教育領域得到廣泛應用。大大促進了學校教育教學優化的理論與實踐發展。體育作為素質教育的重要組成部分，要緊跟時代的潮流，體育學科要根據自身特點，充分運用現代教育技術，提高教學質量，促進學生素質的提高。

一、研究對象與方法

1.研究對象：華東理工大學一年級武術教學班與實驗班（各50人）。

2.研究方法：主要包括文獻資料法、訪問調查法、問卷調查法。

二、調查結果

在采用多媒體課件輔助教學與傳統的體育教學過程中，通過學生對武術課程的興趣程度、武術的教學內容、教學方法三方面相比較，得出以下結果：

1.學生對武術課程的興趣程度對比結果：教學班中非常感興趣的有23人，占46%；興趣一般的有18人，占36%；不感興趣的有9人，占18%；而實驗班非常感興趣的有32人，占64%；興趣一般的有17人，占34%；不感興趣的有1人，占2%。

2.學生對武術教學內容的評價結果：教學班認為教學內容非常好的有39人，占78%；一般的有8人，占16%；不理想的有3人，占6%；而實驗班認為教學內容非常好的有46人，占92%；一般的有4人，占8%。

3.學生對武術教學方法的評價對比結果：在教學班中認為非常好的有16人，占32%；認為好的有28人，占56%；認為一般的有6人，占12%；而實驗班認為非常好的有43人，占86%；認為好的有7人，占14%。

三、分析與討論

1.學生對武術課程的興趣。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的情緒。學習興趣能有效地誘發學習動機，調動學習積極性，在教學中起到舉足輕重的作用。調查結果顯示，兩種教學班的學生對武術課程的學習興趣程度有很大的不同。教學班對武術課程非常感興趣的學生占46%，興趣一般的占36%，不感興趣的占18%；而實驗班的學生對武術課程非常感興趣占64%，興趣一般的占34%，不感興趣的占2%。多媒體課件輔助教學的方法與傳統的教學方法相比較，手段生動活潑、新穎多樣，既符合青少年的求知、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動他們學習的積極性。

2.對武術課教學內容的評價。武術課的教學內容直接影響到學生對武術文化的理解與吸收，關系到學生對中國武術的評價，直接導致武術文化的傳播。兩種教學班對武術課程內容的評價有一定的差異。教學班的學生認為：教學內容非常好的占78%，一般的占16%，不理想的占6%；實驗班的學生認為：教學內容非常好的占92%，一般的占8%，不理想的占0%。結果得出，教學班的教學內容選擇與傳統教學有相當差異。

3.教學方法的對比。多媒體教學方法是教師根據武術動作的需要，讓學生更快、更易吸收與理解的一種教學手段，在教學中起到非常重要的作用，直接影響教學效果。從調查結果看出，兩種教學方法所產生的教學效果截然不同。教學班的學生認為傳統的教學方法非常好的占32%，好的占56%，一般的占12%；而實驗班的學生認為，多媒體教學方法非常好的占86%，好的占14%，一般的占0%。綜合起來，反映學生對多媒體課件輔助教學法相當認可。

四、教師原因對學生武術學習的影響

從教學班與實驗班對武術課程的興趣、教學內容、教學方法等方面的評價與對比分析，其中由于教師原因影響學生對武術的學習有幾個因素。

1.教師的年齡影響教材的選擇。武術教師隨著年齡的增長，完成動作能力會有一定下降。在教學內容的選擇時，就會回避那些難以示范、技術性較強的動作，教學的動作過于簡單，不利于學生對中國武術文化的吸收與理解，造成部分學生形成中國武術“中看不中用”的思想。因此，學生對武術的學習失去興趣，最終的后果則是影響了學生的全面發展，直接導致武術文化的傳播。因此，在選擇教學內容時，往往偏向以前教過的動作。這種現象在傳統體育教學模式中是普遍存在的。

2.教師的特長與喜好影響教材的選擇。武術是高校體育教學中的一個重要的部分，其教學目的是使學生掌握一定的運動技能。一個新的運動技能形成，必須通過教師用精練的語言講解技術要領、示范動作過程、學生通過聽、看來感知技術過程，主要是看學生的信息來源。這樣，就要求教師要有很高的技術水平和示范能力。同樣的動作每一次示范都一樣是很難保證的，這就會直接影響學生的學習效果。很多武術教師在制訂教學計劃時，總是把自己喜歡的、擅長的內容安排得較多。根據武術運動的特點，這項動作復雜、多樣的運動，每個套路都由幾十個動作組合而成。時間一長，勢必違反全面發展的原則。這種現象在傳統體育教學模式中也是屢見不鮮的。

3.技術動作難示范影響教學進程。武術教材中有很多騰空、跳躍、翻轉的技術動作，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立一個完整的動作表象。這時，教師只能反復示范，重復講解，最終結果往往還是會影響教學進程。過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識，對技術動作無法正確理解，尤其是對動作的搏擊意義模糊不清，這也是傳統體育教學模式中的一個難題。

4.多媒體課件的作用。雖然多媒體輔助教學只是超越傳統教學的一種輔助手段，但發揮其優勢，就會為傳統的武術教學加上翅膀。從學生的興趣、教學內容、教學方法等方面進行對比，會對其在武術教學中有很大程度的幫助，有助于提高學生的學習興趣；有助于教師結合動作邊講解、邊示范，突出技術動作的重點和難點；有助于學生建立正確的動作意識，統一規范技術動作；有助于教師采用正誤對比的方法，及時糾正學生的錯誤動作；有助于發揮取長補短的作用。

五、開展多媒體武術教學的幾點建議

1.應建立完整的武術課件庫或武術圖片庫，尤其是各種拳種、器械與各類武術比賽的精彩圖片等，各學校應配備一定數量的專業課件制作人員。

2.學校應興建合理數量的多媒體教室。

3.武術教師應能夠熟練使用電腦和多媒體教學平臺。

4.武術教師能夠掌握一到兩種的課件制作軟件，獨立制作簡單的教學課件。

只有明確多媒體教學與傳統武術教學的關系，多媒體教學才能在武術教學中起到很好的輔助作用。這一理念，要體現在武術課教學計劃中多媒體教學課時的安排上，體現在理論課與技術課的合理結合上。多媒體教學不能作為武術教學的主要教學手段，但它是重要的教學手段。只有發揮多媒體教學的優勢，與傳統武術教學方法合理地結合在一起，才能使武術教學更加生龍活虎，才能為武術的進一步推廣與普及做出貢獻。

參考文獻：

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（編輯：左希平）